李志華

【摘要】當(dāng)前，在新課標(biāo)改革的要求下，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出了改變，重視學(xué)生的感受，采用了情感教育這一利用感情交流的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中受到教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。對于初中英語教學(xué)來說，作為一門語言性學(xué)科，情感因素對其教學(xué)效果起到非常重要的影響作用，教師可以利用情感教育了解到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)置。初中英語教學(xué)中運(yùn)用情感教育，不僅可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章對情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，希望可以促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中英語 教學(xué)

在新課標(biāo)改革不斷深化發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。而情感教育作為一種新型的教學(xué)方法，在初中英語教學(xué)中受到教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。初中階段的英語教學(xué)，不僅是一個(gè)語言教學(xué)的過程，而且要重視與學(xué)生之間的情感交流，如果在教學(xué)過程中只重視語言教學(xué)而忽略情感交流，會(huì)使得課堂教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響。

一、情感教育的基本概述

情感教育具體是指，在新課標(biāo)改革的要求之下，教師在教學(xué)過程中要通過自身的情感和教材中所包含的情感因素提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)在英語學(xué)習(xí)中的情感和樂趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。情感教育是當(dāng)前英語教學(xué)的重要組成部分，其所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度以及在學(xué)習(xí)過程中所感受到的情感，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情感教育在當(dāng)前初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.依舊受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，情感交流做得不夠到位。在當(dāng)前初中英語的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊根深蒂固，有部分教師在教學(xué)過程中無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，仍然是采用以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生通過筆記和作業(yè)為主的單向教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，基本是以傳統(tǒng)的板書、教師講解為主要方式，與學(xué)生之間的情感交流非常少，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中將大量的時(shí)間花費(fèi)在知識(shí)的講解過程中，對于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力比較少，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

2.在實(shí)際運(yùn)用中缺乏適當(dāng)?shù)姆绞?，使得情感教育的效果較差。在初中的英語學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)能力的差異、學(xué)習(xí)方法的不同以及其他的一些因素影響，在學(xué)習(xí)方面有了顯著的差異，但是教師在教學(xué)方面沒有及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和溝通，做到因材施教，實(shí)行差異化教學(xué)，而是對所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，使得教學(xué)效果不明顯，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響英語學(xué)習(xí)的效果。

3.課堂氛圍比較壓抑，使得情感教育受到一定的影響。長時(shí)間以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中英語的教學(xué)中一直將語言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，而對于學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用和交流能力方面不夠重視，因此課堂氛圍比較單調(diào)乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，從而影響英語教學(xué)的效果。

三、如何強(qiáng)化情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用新型教學(xué)方法，從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。教師在英語教學(xué)的過程中要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)牟粌H是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生所要學(xué)會(huì)的也不僅僅是對于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。這就要求教師要對自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，積極融入學(xué)生群體，在課堂中與學(xué)生保持平等地位，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，這就在情感方面使得教師和學(xué)生的距離拉近，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)出現(xiàn)緊張和畏懼。例如，在教學(xué)過程中，可以使學(xué)生體驗(yàn)教師教學(xué)的感受，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，這樣做不僅提高了學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力，而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到信任和關(guān)懷。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑M(jìn)行情感教育。新課標(biāo)的要求使得教師在教學(xué)過程中改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的過程中要求教師要利用各種方式靈活鼓勵(lì)，拉近與學(xué)生之間的距離，而且要與具體的英語學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對于不同學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用小組學(xué)習(xí)進(jìn)行討論和交流，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)情感教育，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的是要尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)不同的差異采取不同方式，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生開發(fā)潛能并發(fā)揮特長。

3.構(gòu)建良好的課堂氛圍。英語作為一門語言性學(xué)科，在教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)只重視對于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)要重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和交流溝通能力。教學(xué)實(shí)踐研究表明，良好輕松的課堂氛圍可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)興趣的提高，在這種情況下可以實(shí)施自由競爭回答，雖然在一定程度上使得課堂秩序受到影響，但是它可以滿足學(xué)生能的課堂需求，從而使的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持在比較高的水平。對于學(xué)生所做出的回答，教師首先應(yīng)該予以鼓勵(lì)，即使是這個(gè)回答存在一定問題，這樣做可以鼓勵(lì)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中積極回答問題。

結(jié)語：在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，實(shí)行情感教育可以有效提升學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，在實(shí)際的教學(xué)中有著比較重要的作用。目前，對于情感教育在初中英語教學(xué)中村存在的問題，通過改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，針對學(xué)生的差異采用適當(dāng)方式，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍等多種途徑，使得情感教育在初中英語教學(xué)中可以得到充分利用，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建梅，張美麗.情感教育在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀、策略研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：79-81.