【摘要】詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，掌握好足夠的詞匯量很重要。近年來(lái)，隨著中國(guó)與國(guó)際上的聯(lián)系越來(lái)越多，作為全球通用語(yǔ)言的英語(yǔ)在我國(guó)也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很重要，然而我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍低下，其中一個(gè)主要原因就是詞匯量的水平達(dá)不到。高中是學(xué)好英語(yǔ)的最重要的階段，做好詞匯教學(xué)，對(duì)提高高中生的英語(yǔ)水平非常有益。本文就現(xiàn)今高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何改進(jìn)展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 問(wèn)題 策略

高中英語(yǔ)的內(nèi)容比小學(xué)初中的更加豐富，高中是積累詞匯的一個(gè)重要階段。組成句子、語(yǔ)法的基礎(chǔ)就是詞匯，想從根本上提高高中生的英語(yǔ)水平，就應(yīng)該對(duì)詞匯的教學(xué)重視起來(lái)。隨著英語(yǔ)的詞匯量一直在增加，高中生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的難度也在不斷增加，而且現(xiàn)今的詞匯教學(xué)中也存在不少問(wèn)題，都需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)去創(chuàng)新，本文就英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題和改進(jìn)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的幾個(gè)主要問(wèn)題

1.教學(xué)方式不夠科學(xué)。高中生正值愛(ài)玩的年紀(jì)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)又是極乏味的一門(mén)課，枯燥的內(nèi)容讓很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教師在上面講課，學(xué)生在下面昏昏欲睡。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法比較單一，一般的教法都是只教學(xué)生單詞念法，然后單純的講解一下單詞的意思，并沒(méi)有對(duì)詞匯進(jìn)行實(shí)際的舉例或指導(dǎo)，學(xué)生也都是機(jī)械性的抄下筆記，死記硬背下來(lái)，這樣不僅不會(huì)增加學(xué)生的詞匯量，反而會(huì)讓他們更加反感英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師忽視了詞匯教學(xué)的重要性，一節(jié)課45分鐘的時(shí)間，可能花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間只有10分鐘。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握不牢，學(xué)生對(duì)后面的語(yǔ)法語(yǔ)境的應(yīng)用的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生困難，長(zhǎng)此以往會(huì)形成惡性循環(huán)。一個(gè)人詞匯的掌握多少，直接影響語(yǔ)言能力，從某種意義上來(lái)講，一個(gè)人的詞匯量程度就代表了他的語(yǔ)言水平。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，而要講究科學(xué)的方法。有的學(xué)生花了很多精力去背單詞，但都徒勞無(wú)功，就是因?yàn)闆](méi)找對(duì)方法?？茖W(xué)家證明，學(xué)得的新知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%，許多高中生只注重背誦新知識(shí)，不重視復(fù)習(xí)，一邊背一邊忘，做著無(wú)用功。有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)橛洸蛔卧~產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逆反心理，造成心理壓力。學(xué)生的這些問(wèn)題都需要教師去指導(dǎo)，改進(jìn)詞匯教學(xué)法，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)策略

1.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，找對(duì)學(xué)生的口味是關(guān)鍵。高中生這個(gè)年齡階段都喜歡新穎有趣的東西，教師應(yīng)創(chuàng)新一下自己的教學(xué)模式，比如可以在課堂上，可以讓學(xué)生將新學(xué)過(guò)的詞匯編成臺(tái)詞來(lái)演繹一個(gè)情景劇，讓學(xué)生在“玩”中受益，這種教學(xué)方法不僅會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)增強(qiáng)他們的詞匯記憶，當(dāng)他們做題時(shí)碰到某個(gè)陌生的單詞時(shí)，能夠聯(lián)想起關(guān)于這個(gè)單詞演過(guò)的情景劇，可能就會(huì)很容易的想起它的含義。教師也可以將詞匯與實(shí)際生活中的例子結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解和記憶，比如可以一邊講解最近發(fā)生的新聞，一邊將要學(xué)的詞匯運(yùn)用進(jìn)去，潛移默化的幫助學(xué)生記憶。教師還可以通過(guò)現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)幫助學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，比如在課上讓他們看相關(guān)的英文電影或聽(tīng)英文音樂(lè)，或可以讓他們下載有關(guān)學(xué)習(xí)詞匯的軟件，自主學(xué)習(xí)，這些都是創(chuàng)新且有效的教學(xué)方法。

2.重視英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。教師應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，改變一下自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。詞匯是組成一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，無(wú)詞不成句，就像蓋一座大廈一樣，根基要不穩(wěn)，越往上蓋會(huì)越危險(xiǎn)，重視詞匯的教學(xué)是幫助學(xué)生提高詞匯量的第一步。教師在保證學(xué)生學(xué)會(huì)單詞組成的同時(shí)，也應(yīng)多注重單詞的發(fā)音，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，單詞的拼寫(xiě)也不容易出錯(cuò)。對(duì)于發(fā)音或拼寫(xiě)相近的單詞教師應(yīng)注意單獨(dú)列出來(lái)，向?qū)W生講解分析，防止學(xué)生出現(xiàn)混淆。還要注重單詞的應(yīng)用，學(xué)好一個(gè)單詞，只會(huì)拼寫(xiě)是不行的，應(yīng)該懂得在什么語(yǔ)境中適用或應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)。這樣不僅在做題時(shí)能靈活應(yīng)用，還能加深對(duì)詞匯的記憶。

3.找到好的學(xué)習(xí)方法。想要掌握足夠的詞匯量，找到一套好的記憶法是關(guān)鍵。不斷地復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的一個(gè)好辦法，科學(xué)家曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)到一個(gè)新單詞后，分別在第1、2、4、7、14、28天去重復(fù)背誦后就會(huì)成為深層記憶，很難再次忘記。所以教師可以參考這種科學(xué)記憶法為學(xué)生制定好一個(gè)背誦計(jì)劃，身為高中生，也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變一下自己以往的思想，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的具體情況再進(jìn)行調(diào)整，找到一套最適合自己的記憶方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李麗（1981.6-），女，漢族，2005年7月畢業(yè)于牡丹江師范學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)。畢業(yè)后在建三江一中工作至今。在來(lái)到學(xué)校的第一個(gè)大循環(huán)中就受到了領(lǐng)導(dǎo)的信任和好評(píng)，于2005年-2008年送走第一屆畢業(yè)班，且所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀。截至2016年共送走6屆畢業(yè)生。一直以來(lái)，她以對(duì)教育事業(yè)的高度的責(zé)任心和飽滿的熱情，工作兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，彰顯了一名優(yōu)秀教師的高尚職業(yè)操守。她讓我們看到了一中青年教師的踏實(shí)，肯干，吃苦和奉獻(xiàn)的本色。在她來(lái)到學(xué)校的十一年間，先后多次獲得教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀個(gè)人，三八紅旗手，學(xué)習(xí)型女職工，優(yōu)秀教師和校級(jí)學(xué)科骨干教師等榮譽(yù)稱號(hào)。