趙永波

摘 要：中國(guó)詩(shī)詞文化悠久燦爛，是我們古代文人的智慧結(jié)晶，其語(yǔ)言?xún)?yōu)美深刻，韻律優(yōu)雅，是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的一部分，是我國(guó)文化史上最為燦爛的一筆。古詩(shī)詞厚重的文化和歷史至今對(duì)我們影響深刻，近年來(lái)，社會(huì)對(duì)詩(shī)詞文化復(fù)古熱情高漲，然而，小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育發(fā)展卻并不樂(lè)觀。對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)狀況進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)齡段教育屬于蒙學(xué)教育，學(xué)生古詩(shī)詞的啟蒙也由此開(kāi)始，就此我們著重對(duì)低學(xué)齡段的古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行探討。

一、限于課本的框架

低學(xué)齡段的學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力弱，但是我國(guó)也有大量的啟蒙詩(shī)詞。如，課本中《詠鵝》，為駱賓王七歲所詠，字詞簡(jiǎn)單，描繪了一幅鵝在水面悠閑游蕩的場(chǎng)景，非常適合啟蒙階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。拓展課外古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常必要的，課本中低學(xué)齡段詩(shī)詞很少，拓寬學(xué)生的閱讀古詩(shī)詞框架是非常必要的，我們教師可以和家長(zhǎng)多溝通，選擇簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古詩(shī)詞，例如《敕勒歌》《春夜喜雨》《江南春》等簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在我國(guó)的古詩(shī)詞中，描繪人文景觀的詩(shī)詞數(shù)量很多。低學(xué)齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞比較簡(jiǎn)單，多是以詠物、詠景為主。為此，我們可以輔以多媒體教學(xué)手段，將古詩(shī)詞中所描繪的物和景以圖片或視頻等直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生理解。例如《詠柳》一詩(shī)中，學(xué)生年齡小，見(jiàn)識(shí)少，不排除沒(méi)有見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)的學(xué)生，學(xué)生無(wú)法體會(huì)“萬(wàn)條垂下綠絲絳”之景，這種情況下，我們給學(xué)生播放風(fēng)吹柳條的視頻，讓學(xué)生深刻地體會(huì)詩(shī)歌中所描繪的景象，讓學(xué)生感受到詩(shī)文就在我們身邊。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

古詩(shī)詞語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但有的低學(xué)齡段學(xué)生對(duì)這種優(yōu)美無(wú)法理解。古詩(shī)詞的韻律朗朗上口，這是任何課文都無(wú)法比擬的。古詩(shī)詞韻律強(qiáng)，易于背誦，讓學(xué)生充分理解詩(shī)詞的內(nèi)容，背誦詩(shī)詞就更為容易了。在教學(xué)中，我們可以輔以詩(shī)歌音律，以唱歌的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]金妍.讓古詩(shī)詞的魅力之光在心靈閃耀：如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2010（01）.

[2]錢(qián)少洪.古詩(shī)詞教學(xué)：要讓文字活起來(lái)[J].教學(xué)與管理，2011（35）.

[3]陳云芝.小學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)淺談[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（13）.

編輯 張珍珍