高原

【摘要】大學(xué)英語是高等教育必修課程，英語在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)起到重要作用。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展需要，現(xiàn)在企業(yè)都需要高級應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了大學(xué)英語教學(xué)活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，符合現(xiàn)在高等教育對大學(xué)生英語的要求，本論文主要從翻轉(zhuǎn)課堂的概念、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的意義、翻轉(zhuǎn)課堂可以在真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂本身的功能、翻轉(zhuǎn)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的具體操作四方面闡述翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望為研究大學(xué)英語教學(xué)的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語教學(xué) 英語

科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展，社會對人才需要不斷變化，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會對人才的需要，大學(xué)英語教學(xué)模式必須改革。隨著科技水平不斷提高，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)字化校園的建設(shè)與完善，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)被很多學(xué)校適應(yīng)，利用音頻、視頻等軟件豐富了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生英語應(yīng)用能力，符合現(xiàn)代企業(yè)對人才英語方面要求，具有一定的推廣價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種嶄新教學(xué)模式，在大學(xué)很多課程中進(jìn)行應(yīng)用，沒有明確的定義。一般情況就是在上課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)預(yù)習(xí)資料，包括課件、視頻、音頻等材料，學(xué)生在課前要充分預(yù)習(xí)，在課堂上，學(xué)生是主角，教師只是起到搭建學(xué)習(xí)平臺，輔導(dǎo)答疑作用。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，要能有效實(shí)施，學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，真正成為課堂上主角，發(fā)揮主觀能動性，提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)課程，是高等教育必須課程。研究型大學(xué)生英語水平普遍較好，能適應(yīng)社會發(fā)展對英語的要求，但應(yīng)用型本科院校學(xué)生整體高考英語成績低，基礎(chǔ)薄弱，口語、聽力整體水平不高。應(yīng)用型本科院校為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才，對大學(xué)生英語水平有一定要求，現(xiàn)在要求不能從過級率考慮，對學(xué)生翻譯水平、聽力、口語都有一定要求，而我們在教學(xué)過程中，基本都是大班授課，基本還是以教師講授為主，教師在講，學(xué)生在聽的狀態(tài)，實(shí)際教學(xué)效果不好，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力要求，因此迫切需要提出一種新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力，翻轉(zhuǎn)課堂是比較適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，具有一定應(yīng)用價(jià)值與推廣價(jià)值。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的嶄新模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)對學(xué)生今后學(xué)習(xí)有一定幫助，提高學(xué)生了自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，是提高大學(xué)英語應(yīng)用能力關(guān)鍵因素。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是建立學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師的預(yù)習(xí)資料，學(xué)生先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，有助于提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能成為課堂上的主角，提高課堂教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生英語的聽、說、寫能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂可以在真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂本身的功能

翻轉(zhuǎn)課堂利用嶄新的模式很好地解決了學(xué)生個(gè)體差異問題，它將在線教學(xué)和針對性指導(dǎo)相結(jié)合，從表面上來看，翻轉(zhuǎn)課堂只是利用視頻取代了教師位置，但是實(shí)際上它卻將教師由教授者轉(zhuǎn)變成為了指導(dǎo)者，真正意義上實(shí)現(xiàn)了將課堂的主體地位歸還給學(xué)生的目的。在現(xiàn)代大學(xué)英語的教學(xué)過程中，很多非英語專業(yè)的學(xué)生在聽說方面的訓(xùn)練完全不夠，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程就必須要主動地說出自己的問題，這對英語口語能力的提升是非常關(guān)鍵的。大學(xué)英語口語、聽力的練習(xí)是非常必要的，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流，提出問題，分析問題與解決問題都是英語解決，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)的，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)是非常重要的，同時(shí)也提高了學(xué)生英語的應(yīng)用能力。

四、翻轉(zhuǎn)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的具體操作

1.教育者要明確自身的角色。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師必須做到將自己的主體地位讓給學(xué)生，而自己只能作為教學(xué)中的指導(dǎo)者，給予學(xué)生所需要的幫助，而要完成這一步對于許多有著固執(zhí)觀念的教師特別是部分老教師來說是非常不容易的一件事。教師需要改變教學(xué)觀念，然后為了充當(dāng)好指導(dǎo)者這一角色必須要明確地了解學(xué)生的特性、所擁有的能力，以便于針對其特性對學(xué)生進(jìn)行因材施教，以達(dá)到最好的指導(dǎo)效果。這些觀念和實(shí)際操作方式的轉(zhuǎn)變對于教師來說都是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這在一定程度上需要提高教師的業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)能力。教師是教學(xué)改革中的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)理念上需要轉(zhuǎn)變，在知識技能遷移方面也要轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的以講授為主，輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生不僅要有雄厚的理論知識，還要有一定的心理知識能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、知識的應(yīng)用能力等，要符合現(xiàn)代教學(xué)理念需要。

2.師生計(jì)算機(jī)能力需要提高。計(jì)算機(jī)現(xiàn)在基本已經(jīng)普及，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，有的教師與學(xué)生還不是很熟悉，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、圖形圖像知識、辦公軟件實(shí)用軟件知識的學(xué)習(xí)，能達(dá)到基本應(yīng)用能力，符合翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求。

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