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        淺析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題及對策

        2016-07-04 22:08:02袁貞宏
        新課程·小學(xué) 2016年2期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué)解決對策存在問題

        袁貞宏

        摘 要:習(xí)作教學(xué)的開展,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。良好的習(xí)作教學(xué),既能促進(jìn)學(xué)生想象力、觀察力的培養(yǎng),同時(shí)也能使學(xué)生更加了解中國優(yōu)秀語言文化,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而,在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中仍存在一些問題。通過探討其存在的相關(guān)問題提出一些解決對策。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);存在問題;解決對策

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的全方位培養(yǎng)。作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,對于學(xué)生習(xí)作能力的加強(qiáng)十分必要。然而習(xí)作能力的加強(qiáng),并非是讓學(xué)生生搬硬套或者通過大量的無意義的習(xí)作就可以做到,因?yàn)檫@樣不僅會(huì)使學(xué)生逐漸厭煩習(xí)作,而且會(huì)使學(xué)生喪失習(xí)作的積極性和想象力。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做出相對分析,希望能為廣大小學(xué)語文教育者提供良好的幫助。

        一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

        (一)“填鴨式”教學(xué),不注重真情實(shí)感與生活聯(lián)系

        在小學(xué)語文教學(xué)中,第一學(xué)段從寫話入手,第二、三學(xué)段開始上習(xí)作課。習(xí)作能力的高低影響著小學(xué)語文能力的整體水平。習(xí)作能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。然而一些教師為了面向考試、一味提高學(xué)生的成績,往往忽略了學(xué)生觀察力和真情實(shí)感的培養(yǎng)。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中,有教師會(huì)給學(xué)生講一些自己覺得好或是喜歡的句子,并嚴(yán)格要求學(xué)生必須背誦下來。然而教師喜歡的并非全都是學(xué)生喜歡和適用的,長此以往,學(xué)生的習(xí)作積極性和創(chuàng)造力將會(huì)逐漸磨滅,甚至有的學(xué)生會(huì)覺得,習(xí)作就是抄書,就是將教師讓背誦的東西七拼八湊。然而這些恰恰違背了習(xí)作課開展的初衷。

        (二)習(xí)作要求“量”高于“質(zhì)”

        在周末或假期,常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況:一些教師為了提高學(xué)生的習(xí)作能力,往往會(huì)布置大量的作文,在收齊后教師也并非將其全部認(rèn)真批閱。作為小學(xué)階段的學(xué)生,好動(dòng)貪玩是他們的天性,并且思維和想象力在一段時(shí)間內(nèi)也并非是極度發(fā)散的。大量的文章習(xí)作要求不僅浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間,給學(xué)生造成大量的負(fù)擔(dān),同時(shí)因?yàn)榻處煹摹安慌摹保矔?huì)使學(xué)生逐漸興起“偷奸取巧”心理,很不利于學(xué)生的成長。在我們身邊就有很多這樣的例子,一些學(xué)生為了應(yīng)付教師的大量作文要求,在開始兩三篇作文習(xí)作中或許花了點(diǎn)心思,然而在后期的習(xí)作中往往為了湊字?jǐn)?shù)而出現(xiàn)抄歌詞、重復(fù)寫一個(gè)句子等情況,長久以往,又怎能提高習(xí)作能力?

        (三)與學(xué)生缺乏情感交流,忽視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

        不可否認(rèn),學(xué)生對教師都有一種或多或少的懼怕心理,這是因?yàn)閹熒g的交流過少。小學(xué)階段的學(xué)生,其自主學(xué)習(xí)能力還相對較弱,這就需要教師了解每一個(gè)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

        二、教學(xué)問題的解決對策

        (一)加強(qiáng)師生互動(dòng),促進(jìn)教學(xué)開展

        高效的教學(xué)過程應(yīng)該是老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程。加強(qiáng)師生間的互動(dòng),讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中思考,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。以西師版小學(xué)課文《王二小》為例,如果教師只是生硬地講述,僅僅告知學(xué)生王二小是誰、他干了些什么事,這樣并不能給學(xué)生留下深刻的印象,也無從談起學(xué)到了什么。而如果教師在教學(xué)的前期,先教學(xué)生唱《二小放牛郎》這首兒歌,或者以故事的形式講給他們聽,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,在其腦海中留下深刻的印象。

        (二)轉(zhuǎn)變教師習(xí)作教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式

        在傳統(tǒng)的教學(xué)中,其一貫的教學(xué)模式是教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣無形中就會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性學(xué)習(xí)。以大詩人李白《古朗月行》一詩為例,如果教師只是要求學(xué)生背會(huì)、默寫,這樣并不能使學(xué)生體味詩的意境,也不能對其今后的習(xí)作能力有大的幫助。“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤?!苯處熢诮虒W(xué)的過程中完全可以先讓每一個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言,在他們的腦海里,月亮是什么樣子的?這樣既能活躍課堂氣氛,又可以引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察,能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生的想象力?!霸卵馈薄扮牭丁薄懊麋R”“玉盤”……以后的習(xí)作中他們會(huì)呈現(xiàn)不同的觀察角度,大大促進(jìn)了學(xué)生對生活中美的觀察與發(fā)現(xiàn)。

        (三)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,開闊學(xué)生的視野

        世界上并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué),不僅要提高學(xué)生的文字表達(dá)能力,同時(shí)還要倡導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、觀察世界,發(fā)現(xiàn)平凡事物中的“美”。應(yīng)試的寫作是枯燥的、無益的。在語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的觀察空間和創(chuàng)作空間。例如,以“二十年后的我”為題,雖然是命題作文,但是卻能給小學(xué)生豐富的想象空間。他們可以用不同的行文方式來闡述自己對二十年后的期望和暢想。這樣的作文既可以是學(xué)生練習(xí)各種句式詞語的運(yùn)用,又可以加強(qiáng)學(xué)生的想象力,十分值得提倡。

        小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,一篇優(yōu)美的文章必須要求小學(xué)生有大量的文字積累和良好的語言表達(dá)能力。為了加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),小學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣與愛好,引領(lǐng)他們觀察生活點(diǎn)滴,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王偉.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2014(11):198.

        [2]呂秀芳.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程:上,2015(02).

        編輯 張珍珍

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