孫大成

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，在這一時(shí)期，學(xué)生不僅僅要提高其知識(shí)含量，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其各種能力。高中語文教學(xué)在高中教學(xué)過程中占據(jù)著比較重要的地位。而閱讀教學(xué)更是高中語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，提高學(xué)生的語文閱讀水平不僅僅可以提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，提高其理解能力和閱讀能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；理解能力；有效性

隨著我國新課程改革的不斷深入，許多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法涌入課堂教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)沉悶、枯燥的教學(xué)課堂。而高中語文閱讀教學(xué)也從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向開放、自由和活躍轉(zhuǎn)變，但是課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象依然普遍存在。因此，教師在實(shí)施高中語文閱讀教學(xué)的過程中就要更好地選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。下面本文就對(duì)幾種可以提高高中語文教學(xué)效率的方法進(jìn)行淺析。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在實(shí)施教學(xué)的過程中，學(xué)生興趣的激發(fā)是非常重要的。學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)可以提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，主動(dòng)獲取和學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和水平的目的。因此，教師在實(shí)施高中語文閱讀的過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

例如，教師在講解《變形記》這篇文章的過程中，就要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這篇文章主要講解了主人公從為父還債、背負(fù)生活壓力到變成甲蟲被家人嫌棄直至自行死亡的整個(gè)過程，教師在授課前應(yīng)該通過“如果我們的親人成為我們的負(fù)擔(dān)你會(huì)怎么做？”來引起學(xué)生的討論，之后用“那么文章中的主人公受到了家人怎樣的對(duì)待呢？”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而讓其更加認(rèn)真地閱讀課文，提高教學(xué)的有效性。

二、尊重學(xué)生閱讀感悟

要提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性，首先就要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生為教學(xué)的主體，教師只有充分尊重學(xué)生的感受和感悟，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。教師在高中語文閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)和安排的過程中應(yīng)該充分滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生更多地參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)其閱讀的體驗(yàn)和感悟。

例如，教師在對(duì)《雷雨》這篇文章進(jìn)行講解的過程中，首先要對(duì)這篇文章進(jìn)行較為詳盡的講解，讓學(xué)生對(duì)文章中的知識(shí)有一個(gè)全面掌握，之后教師要關(guān)注和尊重學(xué)生的閱讀感悟，給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生說出對(duì)這篇文章的真實(shí)理解。最后，教師深入講解知識(shí)，準(zhǔn)確地確定學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣的教學(xué)方法既達(dá)到了有效授課的目的，同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生樹立了正確的閱讀情感和價(jià)值觀。

三、豐富閱讀學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)的方法是單一和枯燥的，學(xué)生在一種壓抑的氛圍中被動(dòng)學(xué)習(xí)。而實(shí)際上高中語文閱讀教學(xué)的方法有很多，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程和學(xué)生不同的狀態(tài)運(yùn)用不同的方法來教學(xué)。較為常見的高中語文閱讀教學(xué)方法有問題式閱讀、體悟式閱讀和探究式閱讀，不同的閱讀方法可以達(dá)到不同的教學(xué)效果，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行方法的選擇，避免教學(xué)方法過于單一。

例如，高中教師在對(duì)《荷塘月色》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀授課的過程中，就可以利用三種閱讀學(xué)習(xí)方法中的問題式閱讀進(jìn)行授課，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，了解文章的大體內(nèi)容，之后讓學(xué)生帶著“文章用了哪些寫作手法？”以及“朱自清為什么說熱鬧的是他們，我什么也沒有？”等問題進(jìn)行自主閱讀，這樣的閱讀更加具有目的性，學(xué)生不會(huì)盲目學(xué)習(xí)，有效提高了教學(xué)的有效性。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)為高中教學(xué)過程中較常見的一種教學(xué)模式，這一教學(xué)方法可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和分享能力。在高中語文閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生敢于說出自己的想法，同時(shí)，營造了一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生更好學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了教學(xué)的有效性。

例如，教師在對(duì)《拿來主義》進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就可以將學(xué)生分為若干小組，開展合作學(xué)習(xí)。這一文章主要是對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)存在的問題而創(chuàng)作的，具有一定的教育意義。因此，教師就可以在常規(guī)講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組談?wù)撨@樣的問題“通過文章的閱讀和總結(jié)，我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度面對(duì)國外的科學(xué)和文化呢？”然后由每個(gè)小組的代表分別發(fā)言，這樣的教學(xué)方法既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)，也讓學(xué)生更好地溝通和融入課堂。

總而言之，在實(shí)施高中語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著較重要的位置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有一定的影響。因此，教學(xué)工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式對(duì)教學(xué)效率提高造成的阻礙，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行思考，運(yùn)用新型的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，更好地提高高中生的文化修養(yǎng)、理解能力和閱讀能力。

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編輯 孫玲娟