高榮聰

摘 要：動(dòng)機(jī)研究在外語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已取得了極大進(jìn)展：在研究?jī)?nèi)容上，已經(jīng)從對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本體的研究擴(kuò)展到動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果等的影響，并提出日語(yǔ)教學(xué)方面的建議；研究方法上，運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的定量研究法及SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，具有科學(xué)性。但仍存在以下問(wèn)題：研究?jī)?nèi)容上，對(duì)動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究較少，缺乏對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)這一視角的研究，同時(shí)與認(rèn)知科學(xué)等跨學(xué)科的結(jié)合不夠緊密；研究對(duì)象上，沒(méi)有形成區(qū)域性或全國(guó)性規(guī)模，且均集中在大學(xué)本科生；研究方法多單獨(dú)采用定量研究及調(diào)查問(wèn)卷法，不夠豐富。今后日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的展望，在研究?jī)?nèi)容上，日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究與社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)情境及不同學(xué)科，尤其與認(rèn)知科學(xué)的結(jié)合更加緊密；研究方法上，將定量研究與定性研究相結(jié)合的研究將更為普遍；研究意義上，越來(lái)越多的研究將對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的實(shí)際意義進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；日語(yǔ)學(xué)習(xí)者；定量研究；定性研究

一、引言

（一）外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的發(fā)展

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究開(kāi)始于上世紀(jì)50年代末。Gardner和Lambert（1972）最先將外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為“融合型”和“工具型”，1985年又提出社會(huì)教育模式，被稱為“經(jīng)典模式”。自D?rnyei（1994）提出了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)成成分三層次模式，向經(jīng)典動(dòng)機(jī)模式補(bǔ)充了“學(xué)習(xí)情景”的動(dòng)機(jī)要素開(kāi)始，很多學(xué)者對(duì)其做出了補(bǔ)充，被稱為經(jīng)典動(dòng)機(jī)模式的“擴(kuò)展模式”。

還有一部分人從研究學(xué)習(xí)者失去外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因入手，提出提高動(dòng)機(jī)的措施。Chambers（1993）的研究最先結(jié)合了教育傳播學(xué)，得出了造成學(xué)生產(chǎn)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)①的十種原因，其中學(xué)生們更多地將產(chǎn)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的原因歸咎于教師對(duì)他們的態(tài)度。這些學(xué)者對(duì)負(fù)動(dòng)機(jī)的研究從另一個(gè)角度豐富了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

（二）外語(yǔ)動(dòng)機(jī)研究的趨勢(shì)

如今，隨著認(rèn)知心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等科學(xué)的發(fā)展，動(dòng)機(jī)研究越來(lái)越傾向于結(jié)合多種學(xué)科多種要素展開(kāi)全方位多角度的研究。目前的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究整體上具有越來(lái)越與認(rèn)知要素、學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，及對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的分析越來(lái)越全面的趨勢(shì)。由于日語(yǔ)具有一門語(yǔ)言的特殊性，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究之下，本研究將著重探討國(guó)內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀。

二、中國(guó)學(xué)者對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究開(kāi)始于上世紀(jì)80年代，在理論研究和實(shí)證研究方面都取得了豐碩的成果。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究方面，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中，在篇名檢索欄中以“日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，可以檢索出共47篇論文。發(fā)表時(shí)間從2001年到2016年；研究對(duì)象從高中生、中職生、高職生、理工科院校大學(xué)生、非日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生到日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生均有涉獵，但主要集中在大學(xué)生；動(dòng)機(jī)類型、動(dòng)機(jī)類型的影響因素、動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、自我評(píng)價(jià)、焦慮等方面的影響均有涉獵；現(xiàn)狀研究和實(shí)證研究并存，調(diào)查方法多為調(diào)查問(wèn)卷法、跟蹤調(diào)查或兩者相結(jié)合的方法，多采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行較為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析。

為了更能代表中國(guó)國(guó)內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，本文在以上47篇論文中篩選出刊登在中文核心期刊及中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）上的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)論文，共5篇，詳見(jiàn)表1。

調(diào)查問(wèn)卷 提出了8種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；除專業(yè)學(xué)生與非專業(yè)學(xué)生共通的對(duì)異文化異語(yǔ)言憧憬動(dòng)機(jī)外，強(qiáng)迫型動(dòng)機(jī)為專業(yè)學(xué)生特有的動(dòng)機(jī)，日語(yǔ)語(yǔ)言志向動(dòng)機(jī)和成就型動(dòng)機(jī)為非專業(yè)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好；對(duì)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出若干問(wèn)題。

調(diào)查問(wèn)卷 自尊較低時(shí)，較高的日語(yǔ)文化興趣可抑制學(xué)習(xí)焦慮；考試、交流和娛樂(lè)動(dòng)機(jī)較高時(shí)，低自尊更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。通過(guò)調(diào)控自尊及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。

由表1可以看出，中國(guó)學(xué)者在日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的代表性研究在發(fā)表時(shí)間上從2003年到2014年；在研究對(duì)象上5篇代表性研究中有3篇以日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，1篇以二外是日語(yǔ)的大學(xué)生（即非日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生）為研究對(duì)象，1篇以日語(yǔ)專業(yè)和非日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，并對(duì)兩類大學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行對(duì)比，均屬于大學(xué)本科生，其中也包括理工科院校的大學(xué)生，樣本數(shù)從46人到404人，均在500人之下，且分布在一個(gè)城市（大部分研究集中在一所學(xué)校）之內(nèi)；在研究?jī)?nèi)容上探討了專業(yè)日語(yǔ)大學(xué)生與非專業(yè)日語(yǔ)大學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型及學(xué)習(xí)效果、日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與動(dòng)機(jī)是否變化的相關(guān)性、日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與焦慮的相關(guān)性、自尊及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)焦慮的影響，并提出了教育學(xué)意義的建議；在研究方法上均采用了定量研究、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的研究方法，分析過(guò)程中除了彭晶和王婉瑩（2003）之外，都在論文行文中明確說(shuō)明采用了SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。

三、問(wèn)題與思考

隨著中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究從最初介紹國(guó)外先進(jìn)動(dòng)機(jī)理論發(fā)展到基于本國(guó)背景下的實(shí)證研究，日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究在總體上也取得了可喜的成績(jī)。上一節(jié)中我們已經(jīng)對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的主流研究進(jìn)行了發(fā)表時(shí)間、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法上的分析，由此可以得出目前國(guó)內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究取得了以下進(jìn)展：

第一，在研究?jī)?nèi)容上，已經(jīng)從對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本體的研究擴(kuò)展到日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果、與其他因素的交互作用下對(duì)焦慮等現(xiàn)象的影響，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究逐漸由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展，研究?jī)?nèi)容越來(lái)越結(jié)合教育學(xué)的多種不同方面，并提出日語(yǔ)教育學(xué)方面的建議，研究越來(lái)越具有實(shí)用價(jià)值。

第二，在研究方法上運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的定量研究法，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，有科學(xué)性和說(shuō)服力，研究樣式逐漸正規(guī)，研究思路和手段逐漸嚴(yán)謹(jǐn)。

但仍存在一些不足，具體如下：

第一，研究?jī)?nèi)容上深度不夠，對(duì)動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究較少，與認(rèn)知心理學(xué)、管理學(xué)等跨學(xué)科的結(jié)合也不夠緊密，同時(shí)缺乏對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)這一視角的研究。在研究結(jié)果上，也大多驗(yàn)證了Gardner和Lambert的經(jīng)典動(dòng)機(jī)模式及其擴(kuò)展模式，缺乏對(duì)動(dòng)機(jī)要素的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。

第二，研究對(duì)象上，樣本較小，沒(méi)有形成區(qū)域性或全國(guó)性規(guī)模，且受中國(guó)的日語(yǔ)教育多從大學(xué)開(kāi)始以及大學(xué)教師通常擁有更豐富方便的研究資源的影響，代表性的中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的研究對(duì)象均集中在大學(xué)本科生。而調(diào)查對(duì)象的多樣性有利于更精準(zhǔn)地把握每個(gè)階段的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，因材施教。

第三，研究方法不夠豐富，多單獨(dú)采用定量研究，缺少定性研究的論文從縱向追蹤動(dòng)機(jī)變化的角度補(bǔ)充日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。在定量研究下，多采用調(diào)查問(wèn)卷法，沒(méi)有結(jié)合其他研究手段，如結(jié)合期末考試成績(jī)等。而調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性有待用科學(xué)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

作為今后日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的重點(diǎn)，本研究認(rèn)為有以下三點(diǎn)。

第一，在研究?jī)?nèi)容上，日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究與社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)情境及不同學(xué)科，尤其與認(rèn)知科學(xué)的結(jié)合將更加緊密。這是由于人的情緒和意志對(duì)行為的影響得到了研究者們的普遍認(rèn)同，而對(duì)這種影響的探析需要認(rèn)知科學(xué)的力量，這將成為日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間的趨勢(shì)。

第二，在研究方法上，將定量研究與定性研究相結(jié)合的研究將更為普遍。定量研究方法通過(guò)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)分析而大大地提高了社會(huì)研究的精確化程度，然而也有其局限性。如，我們無(wú)法排除被調(diào)查者在填寫調(diào)查問(wèn)卷時(shí)受到社會(huì)贊許性效應(yīng)②影響的可能性，并且無(wú)法對(duì)具體的被調(diào)查者所帶有的復(fù)雜背景進(jìn)行深度調(diào)查。然而如果單純使用定性研究，則容易陷入主觀性的泥潭。由此可見(jiàn)，單獨(dú)使用定性或定量研究方法無(wú)法回答日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的所有問(wèn)題。因此本研究認(rèn)為未來(lái)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)為定性、定量相輔相成、互為補(bǔ)充。同時(shí)，在定量研究下，將與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)研究方法進(jìn)行創(chuàng)新，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法或提出新的研究方法，與調(diào)查問(wèn)卷法相輔相成、互為補(bǔ)充。

第三，在研究意義上，越來(lái)越多的研究將對(duì)在教學(xué)中的實(shí)際意義進(jìn)行探索。目前的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究除了在理論方面驗(yàn)證或補(bǔ)充了外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，在實(shí)際方面也提出了日語(yǔ)教學(xué)方面的建議。本研究認(rèn)為，今后，隨著日語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)方面人才的要求越來(lái)越高，日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究向?qū)嶋H教學(xué)及大綱和教材設(shè)計(jì)提出建議的趨勢(shì)還會(huì)加強(qiáng)。

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注釋：

①負(fù)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者“曾經(jīng)有強(qiáng)烈的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但由于某種原因失去了這種興趣和投入”（D?rnyei，1998b：118）。

②社會(huì)贊許性效應(yīng)是指人們出于迎合社會(huì)需要，而虛假回答一般人所希望、期待或是接受的答案。