吳蘭芳

摘 要：新課程改革吹響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究和探索的號(hào)角，在新的教學(xué)理念的融入之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的舊模式被突破，各種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法應(yīng)運(yùn)而生，在思維開拓、本性釋放的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到較大的提升，學(xué)生在靈活多變的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中展現(xiàn)出前所未有的主動(dòng)思考和參與的熱情，學(xué)生在思路多變的數(shù)學(xué)課堂氛圍中可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)性概念和規(guī)律進(jìn)

行合理的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)，并在生動(dòng)直觀、有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、分析、類比和歸納、推斷等，從而提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

初中數(shù)學(xué)是一門偏重于理性思維的課程，是對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)概念和規(guī)律性的歸納和推理性的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于采用無(wú)差異式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有進(jìn)行科學(xué)且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)于大量的數(shù)學(xué)題海性內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行全面的歸結(jié)和把握，從而無(wú)法激發(fā)出對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和參與積極性，使初中數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出沉悶枯燥、缺乏新穎刺激的氛圍，達(dá)不到預(yù)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則和要點(diǎn)把握

1.要注重初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“以學(xué)為主，以教為輔”原則

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和抽象分析能力，在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，需要教師的精心課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)和有效的策略引用。但是，在實(shí)踐教學(xué)課堂中，存在師生之間的互動(dòng)脫節(jié)問(wèn)題，因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體進(jìn)行不同差異之下的課堂教學(xué)，不是為了“教”而“教”，而是為了“學(xué)”而“教”。

例如，在初中數(shù)學(xué)一元二次方程b2+2b+1=2的課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方程式的觀察和思考，而不要急于進(jìn)入運(yùn)算過(guò)程，

要讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究，尋找到方程式左邊的列式可以表現(xiàn)為（b+1）2，教師在學(xué)生觀察思考的前提下，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直接開平方法的方式來(lái)加以演算。然后，可以進(jìn)行更進(jìn)一步的方程式變化探析，將上述一元二次方程式變換為：b2+2b-1=0，學(xué)生進(jìn)入變化方程式的思索之中，對(duì)前一個(gè)方程式進(jìn)行化簡(jiǎn)運(yùn)算，即可衍變?yōu)閎2+2b-1=0，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方程式的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活變化形式及其內(nèi)在的數(shù)學(xué)邏輯性，在學(xué)生自主的思維中提升教學(xué)效果。

2.教師的課堂教學(xué)引入要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初中數(shù)學(xué)知識(shí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)生的既有數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行引導(dǎo)，教師要了解不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的層次水平，進(jìn)行學(xué)生舊有知識(shí)和新知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在對(duì)舊知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次的引發(fā)和思維之下，掌握相應(yīng)層次的數(shù)學(xué)新知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的立方根知識(shí)時(shí)，教師要把握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，從之前學(xué)習(xí)的平方根和乘方運(yùn)算的數(shù)學(xué)舊有知識(shí)入手，進(jìn)行以舊帶新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而把握數(shù)學(xué)基本概念，引發(fā)數(shù)學(xué)邏輯性推理。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)還要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)集中思維和發(fā)散思維

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門抽象性學(xué)科的學(xué)習(xí)需要有一定的思維運(yùn)用過(guò)程，而在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，而不是一味地讓學(xué)生進(jìn)行題海式的解答。例如，在初中數(shù)學(xué)的“同類項(xiàng)”教學(xué)中，要注重直觀、具體物體的導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象、從直觀到內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思維?？梢赃\(yùn)用實(shí)在的生活物體，如，蘋果、香蕉、梨、菠菜、土豆、冰棒、巧克力等，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同生活物體進(jìn)行分類，在具體物體的熟悉認(rèn)知下，學(xué)生可以輕而易舉地進(jìn)行分類區(qū)分，這時(shí)再引入同類項(xiàng)的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生由生活實(shí)物融入數(shù)學(xué)概念，從而鍛煉和啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元化、多角度訓(xùn)練

初中生具有活躍的思維特點(diǎn)和豐富的想象力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，

要采用多元化、多角度的教學(xué)策略，要根據(jù)學(xué)生的理解程度進(jìn)行精心的導(dǎo)入、靈活的課堂策略變換，使學(xué)生在教師多維的指導(dǎo)之下進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的知識(shí)殿堂。

二、初中數(shù)學(xué)在新課程改革視野下的教學(xué)創(chuàng)新探索

1.倡導(dǎo)以人為本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要遵循以學(xué)生為主體的理念，在新課程改革指導(dǎo)下，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)生手腦并用的學(xué)習(xí)過(guò)程中寓教于樂(lè)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，可以引入初中數(shù)學(xué)“算24”規(guī)律性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)娛樂(lè)形式的撲克牌為例，規(guī)定26張黑色牌是正數(shù)，26張紅色牌是負(fù)數(shù)，還規(guī)定撲克中的花牌J=11，Q=12，K=13，并以數(shù)學(xué)科學(xué)規(guī)律“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”進(jìn)行兩人一組的分配，在兩組不同的“算24”比賽中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在數(shù)學(xué)娛樂(lè)的情趣融入下，進(jìn)行以學(xué)生為主體的情感交流，并且掌握了數(shù)學(xué)加減乘除、平方等公式的交錯(cuò)式運(yùn)算方式，提高了數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2.結(jié)合實(shí)踐動(dòng)手操作，增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念認(rèn)知和學(xué)習(xí)

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織與引導(dǎo)是教師需要精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在多維的教學(xué)目標(biāo)下，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。例如，在“測(cè)量物體的高度”教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)理念，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)已知高度的測(cè)量實(shí)踐以及對(duì)未知高度的測(cè)量實(shí)踐有助于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，如，坐椅、欄桿、路燈、商品房等，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行交流和討論，在小組合作、探究、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、邏輯思維能力和實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用各種資源進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要借助于多媒體等信息化教學(xué)手段，將學(xué)生引入問(wèn)題探究的情境之中，使學(xué)生在問(wèn)題情境之下進(jìn)行數(shù)學(xué)推理思維的學(xué)習(xí)。首先，教師要精心設(shè)計(jì)適宜的問(wèn)題導(dǎo)入課堂，學(xué)生在輕松自如的問(wèn)題導(dǎo)入下自主思考和主動(dòng)參與，在這個(gè)前提下，教師可以導(dǎo)入與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的問(wèn)題情境，并使用多媒體課件進(jìn)行復(fù)雜圖形的繪制，在立體感強(qiáng)的工具輔助教學(xué)下，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行歸納、推理和總結(jié)，從而得出數(shù)學(xué)知識(shí)的概念性認(rèn)知和數(shù)學(xué)結(jié)論。

4.借用數(shù)學(xué)生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以與生活情境的實(shí)際物體進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的體驗(yàn)和認(rèn)知，并從中抽取數(shù)學(xué)化的知識(shí)，在剝繭抽絲的過(guò)程中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維。例如，在初中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，可以借助于生活實(shí)例進(jìn)行理解：課本、操場(chǎng)的平面圖形、立體教室、雕塑的空間圖形，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面、體的數(shù)學(xué)認(rèn)知；還可以利用學(xué)生喜愛的電影座位排號(hào)順序?qū)肫矫嬷苯亲鴺?biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；水銀體溫計(jì)可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)；翩翩起舞的蝴蝶、美麗的剪紙可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)的軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)等。在這些與生活內(nèi)容密切相連的實(shí)際物體之中，可以融入初中數(shù)學(xué)的知識(shí)性內(nèi)容，在學(xué)生生活體驗(yàn)的感知下進(jìn)入數(shù)學(xué)概念性的認(rèn)知和理解。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要在新課程改革的背景下，進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的優(yōu)化，教師要以學(xué)生為主體，進(jìn)行以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)，利用不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用生活化情境、問(wèn)題情境等教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

李鋒.我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)施一致性的現(xiàn)狀、反思及策略[J].課程·教材·教法，2012（8）.

編輯 武慧慧