樊帥營

[摘 要] 伯克說：“藝術(shù)是人類的天性?！彼囆g(shù)的學習過程是人提高自我修養(yǎng)，提升自我情操的過程。美術(shù)是藝術(shù)學科的重要組成部分之一，美術(shù)的學習幫助學生從細節(jié)中觀察生活，在生活中得到作品的升華，美術(shù)可以讓人的心靈得到凈化。美術(shù)專業(yè)的學生是美術(shù)這門學科的學習者，也是美好事物的傳播者，美術(shù)專業(yè)學生不僅應(yīng)當學好這門專業(yè)，同時也要領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，傳播美學。中專美術(shù)教育改革要求學生在專業(yè)學習過程中更加注重靈活性、創(chuàng)新性，需要提高學生自身審美和修養(yǎng)，通過對中專美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析找到現(xiàn)階段教師教學中存在的問題提出合理性建議，以期為中專美術(shù)專業(yè)教學提供可實踐性參考意見，為學生更好地提高課堂學習效率貢獻力量。

[關(guān) 鍵 詞] 中專美術(shù)；課堂效率；專業(yè)基礎(chǔ)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0133-01

一、中專美術(shù)學生的學習現(xiàn)狀

（一）學習目的不明確

很多學生選擇美術(shù)作為專業(yè)并不是出于自身愛好，而是為了有學可上，中專生大多因為自己文化課基礎(chǔ)較差，但是又為了繼續(xù)自己的學業(yè)才選擇藝術(shù)專業(yè)，這種情況下的學習不是出于學生本身對美術(shù)的熱愛和興趣，家長也只是為了讓自己的孩子在這個注重學歷的年代不會掉隊，但是學生本身在選擇美術(shù)專業(yè)之前對美術(shù)接觸不全面，多是臨時抱佛腳。這種目的扭曲了學習美術(shù)的本質(zhì)，一味地追求結(jié)果，導(dǎo)致學生在上課過程中被動學習，學習不認真僅僅是為了應(yīng)付考試。因此，教師在學生入學初期就培養(yǎng)學生對美術(shù)專業(yè)的了解和熱愛。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

大多數(shù)中專生文化基礎(chǔ)薄弱，美術(shù)功底又不足，在入學之前多是采用緊急培訓(xùn)的方式學習美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，對美術(shù)的內(nèi)容了解不多，美術(shù)不僅僅是教會一個人用筆在紙上畫畫，美術(shù)的不同等級，使用的不同工具，歸屬的不同派別都是應(yīng)當讓美術(shù)專業(yè)學生了解的，因此本文提到的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱不僅僅限于繪畫基本功的薄弱，還是指對美術(shù)知識了解的薄弱，學習美術(shù)首先是應(yīng)當了解美術(shù)的內(nèi)涵、美術(shù)的組成等等，學生只有了解了這些才能將美術(shù)學習融會貫通，在課堂上有所收獲，而不僅僅是為了學習上課。

（三）自控力差

中專孩子具有張揚、不愿被束縛、愛玩愛鬧的特點，在學習方面自控能力較差，加上自己本身對美術(shù)興趣不足，因此，在課堂上總出現(xiàn)不遵守紀律、忽視老師存在、臺上老師講課臺下學生“開小會”等影響教師課堂授課的行為。有些教師僅僅采用訓(xùn)斥、責罰等粗暴的懲罰方式阻止學生擾亂課堂的行為，但這種方式治標不治本，只會加深學生與教師之間的矛盾，因此只有通過合理的以學生自身出發(fā)培養(yǎng)學生興趣的方式才能提高課堂效率。

二、提高中專美術(shù)專業(yè)學生課堂效率的方式

（一）提高審美能力

席勒說：“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)。”中專生年紀小，他們表現(xiàn)出來的好動叛逆教師應(yīng)當加以利用，利用得當會出現(xiàn)意想不到的效果。美術(shù)的培養(yǎng)從審美開始，對藝術(shù)品的鑒賞可以提高學生的審美意識，對今后靜物寫生、素描課程等有所幫助，培養(yǎng)學生審美提高學生對美術(shù)品的鑒賞能力要讓學生從細節(jié)出發(fā)，教師在課堂授課時可以挑選一些抽象的藝術(shù)作品來滿足學生的好奇心理，讓學生通過觀察暢所欲言，以奇特滿足好奇，通過改變傳統(tǒng)鑒賞課形式提高學生的審美能力。

（二）鞏固專業(yè)基礎(chǔ)

就基本功來說，教師在學生入學后應(yīng)當加以長期反復(fù)訓(xùn)練，讓學生通過不斷的練習鞏固繪畫基礎(chǔ)。比如，中國畫中色彩的暈染，油畫中色彩的重疊和涂抹等等。除此之外，本文提到美術(shù)基礎(chǔ)不僅僅局限于繪圖等方面，而是對所涉及內(nèi)容歷史的了解，比如素描課，不只是要求學生能夠通過觀察景物完成繪畫，看的不只是這幅掛線條是否優(yōu)美，結(jié)構(gòu)是否與事物吻合，更重要的是了解素描的歷史，了解素描學習的目的等等，將課程領(lǐng)悟才能達到為我所用的目的。

（三）課堂教學與實踐結(jié)合

教師應(yīng)當充分利用好學生好動的特點將不足轉(zhuǎn)化為教學的突破口。學生之所以課堂學習效率低多是因為教學模式死板，教師可以將書本和實踐融合在一起，多讓學生“活動起來”，比如寫生課可以搞一次外出郊游，讓學生感受一下電視劇里出現(xiàn)的場景，一個人坐在某個地方拿著畫板練習，這個過程教師要注意有些學生是為了玩而應(yīng)付了事，因此在外出寫生時可以分組負責。一個教師負責幾個學生，讓每個學生在自由活動的同時還有上課的意識。

綜上所述，中專生具有自控力較差，在專業(yè)學習上總是處于被動、好動愛玩的特點，中專美術(shù)教學應(yīng)當注重學生的年齡和性格特點進行課堂教學，課堂效率的提高需要教師和學生兩個主體共同努力，教師應(yīng)當分析學生現(xiàn)在年齡段的弱點和教學困難，將問題合理轉(zhuǎn)化為好的特點，找到適合的教學方式，從不同方面進行教學設(shè)置，希望通過本文對中專美術(shù)專業(yè)學生課堂教學的探究提升教師教學質(zhì)量，提高學生課堂學習效率。

參考文獻：

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[2]周怡.淺談素質(zhì)教育背景下初中美術(shù)教學模式改革[J].科學中國人，2014（6）.