甘代棟

[摘 要] 我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)日趨合理化，中等職業(yè)教育越來越受到重視，在深化改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中具有突出作用。英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，對(duì)于中等職業(yè)教育培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的現(xiàn)代化人才具有重要作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語(yǔ)教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0131-01

隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)的教育改革也應(yīng)聲推進(jìn)。當(dāng)前的中等職業(yè)教育越來越受到國(guó)家的重視，也為廣大有志青年提供了更多的受教育選擇和就業(yè)培養(yǎng)機(jī)會(huì)。中等職業(yè)教育模式在發(fā)展過程中有其特殊性，在教育方法和理念上與普通高中教育存在差異。因此，對(duì)中等職業(yè)教育的改革發(fā)展我們要更多地從其自身特點(diǎn)入手，以培養(yǎng)目標(biāo)為牽引，切中肯綮地制訂符合實(shí)際的教學(xué)改革目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)歷來是我國(guó)教育發(fā)展中的重要方面，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷探索和創(chuàng)新，不僅是新課程改革的要求，也是對(duì)應(yīng)試性英語(yǔ)教學(xué)模式的突破。在以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的環(huán)境下，非應(yīng)試性的中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展與改革面臨諸多困難。本文將通過對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出中職英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)新思路。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生的群體性特點(diǎn)

當(dāng)前，隨著我國(guó)的教育投入不斷加大，普通高中和高等教育規(guī)模逐步擴(kuò)大，更多的學(xué)生和家長(zhǎng)都選擇了通過普高進(jìn)入高等教育，中等職業(yè)教育在教育選擇上非常不占優(yōu)勢(shì)。選擇的被動(dòng)性導(dǎo)致中職學(xué)生的生源有限，且學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)較弱。中職學(xué)校的學(xué)生生源大部分來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，其教學(xué)條件往往相對(duì)較差，師資水平和配套化設(shè)施都相對(duì)落后，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的生活條件對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知的影響，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和感知能力相對(duì)較差。當(dāng)前中職學(xué)生的群體性特征是中職英語(yǔ)教改面臨的首要問題。

（二）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)主要依賴于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)普通而又至關(guān)重要。課堂教學(xué)的一般傳統(tǒng)是以教師講授為主，學(xué)生圍繞講授內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在教學(xué)過程中更多是單調(diào)枯燥的記憶性學(xué)習(xí)，對(duì)于正處于青春期的中職學(xué)生來說，獵奇求新的興趣點(diǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于乏味的記憶。因此，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說絲毫不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查數(shù)據(jù)中，28%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，72%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。

中職英語(yǔ)修讀雖然是必修課，但是中職學(xué)生的職業(yè)性培養(yǎng)導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的忽視，缺乏應(yīng)試性的硬性學(xué)習(xí)目標(biāo)也使得英語(yǔ)課堂教學(xué)渙散松懈。很多老師在上課過程中，只是機(jī)械性地教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句子，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。很多老師只知道理論，不懂得如何運(yùn)用到教學(xué)中，所以教學(xué)水平不高。

二、探究中職英語(yǔ)教改的新思路

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展較晚，許多地方尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展還很不完善。小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙和興趣培養(yǎng)相對(duì)不夠，導(dǎo)致中小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力相對(duì)較差，形色各異的英語(yǔ)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)使得學(xué)生更加把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種包袱。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)首先要做的是讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，重新建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如，作為老師，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言有其獨(dú)特的魅力。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)自然也就提高了。

（二）通過情感教學(xué)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

情感教學(xué)是要求教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生減少焦慮，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)學(xué)困生采取特殊的教學(xué)方法，樹立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生多交流。當(dāng)前的青少年更多的來自獨(dú)生子女家庭，自幼感受著多方的關(guān)愛，他們對(duì)感情產(chǎn)生了較多的依賴。在面對(duì)相對(duì)不易的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種不自信和畏懼感。因此，在英語(yǔ)課堂教授中要更多地以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。作為老師，在教學(xué)過程中，即使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得并不好，也可以經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增加學(xué)生的自信心。

（三）英語(yǔ)教師應(yīng)提升對(duì)教學(xué)活動(dòng)的把握能力

英語(yǔ)教師作為一線的教學(xué)活動(dòng)策劃和組織者，應(yīng)當(dāng)站在謀劃英語(yǔ)教學(xué)的全局，審視中職英語(yǔ)的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合實(shí)際不斷靈活變革教學(xué)方法和施教理念。在英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)復(fù)雜而又充滿意義的活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)首先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的科研能力，以十分專業(yè)的水準(zhǔn)贏得學(xué)生的信任。在提升專業(yè)素質(zhì)之余應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感宏觀謀劃自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷嘗試新的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，在計(jì)劃中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不斷提高自身的文化修養(yǎng)，以時(shí)尚內(nèi)涵的英語(yǔ)文化魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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