李元 傅蕾

摘 要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)的互動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作能力，在對(duì)CDIO理念和項(xiàng)目課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法闡述的基礎(chǔ)上給出《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革中存在的問(wèn)題以及方法建議。

關(guān)鍵詞：CDIO理念；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；問(wèn)題和建議

近年來(lái)，隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了一門(mén)專(zhuān)門(mén)且核心的課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用課程中學(xué)到的知識(shí)以及技能，并將其運(yùn)用到工作崗位中，增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力。高等的職業(yè)院校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高新型的技術(shù)人才，因此，在CDIO理念下對(duì)高職的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行改革也是為培養(yǎng)高新型的技術(shù)人才做準(zhǔn)備的。

一、CDIO教學(xué)理念

CDIO工程教育理論是近年來(lái)提出來(lái)的工程教育改革的理論指導(dǎo)，也是一種較為新型的教育模式，該教育模式是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng)建的一種工程教育模式。CDIO代表的是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），CDIO理念下的教學(xué)是將實(shí)踐教育和理論教育相結(jié)合，這種理念的主要依據(jù)是美國(guó)著名的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威的“做中學(xué)”思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的本能以及學(xué)生的興趣。CDIO的教育理念主要是通過(guò)建立一個(gè)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”的工程教育環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)結(jié)合作的能力，所以具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

二、CDIO理念下高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)施CDIO工程教育模式，極大地改善了傳統(tǒng)教育體系下《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)術(shù)》課程教學(xué)的不足，也了解到在實(shí)驗(yàn)教育改革中依舊存在著許多的問(wèn)題。

（一）重理論、輕實(shí)踐。CDIO理念下高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在的第一大問(wèn)題就是只重視理論知識(shí)的培養(yǎng)而不重視人才技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)側(cè)重于理論看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累是中國(guó)傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)人才的模式，但是由于近年來(lái)高新技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也面臨著轉(zhuǎn)型，工程應(yīng)用型人才的需求量也越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)工程中只接受知識(shí)不培養(yǎng)工程應(yīng)用能力是無(wú)法滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求的，所以重理論輕實(shí)踐是在改革中存在的比較重要的問(wèn)題。

（二）考核方式不科學(xué)。CDIO理念下的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的第二個(gè)較大的問(wèn)題是考核方式的不科學(xué)，傳統(tǒng)的考核方式比較單一，老師出題學(xué)生在試卷上答題，由于學(xué)生的能力水平參差不齊而使用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核則不能準(zhǔn)確的評(píng)估學(xué)生的能力，而且這種方式也容易產(chǎn)生作弊，使考核的結(jié)果不準(zhǔn)確。

（三）教學(xué)模式太傳統(tǒng)。CDIO理念下的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的另一個(gè)較大的問(wèn)題就是教學(xué)的模式太傳統(tǒng)，在課程教育中主要是教師口授的教學(xué)課堂形式，由于隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的來(lái)源途徑越來(lái)越多，對(duì)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式即現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教育了。

三、CDIO理念下高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

（一）理論與實(shí)踐并重教學(xué)。隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)于工程應(yīng)用型人才的需求量也越來(lái)越大要求也越來(lái)越高，而傳統(tǒng)的側(cè)重于理論的教學(xué)理念不符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中不但要重視知識(shí)的傳授更要重視知識(shí)的應(yīng)用，只有同時(shí)擁有大量的知識(shí)以及掌握工程應(yīng)用能力的人才能夠適應(yīng)社會(huì)，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的技術(shù)工程人才，我們應(yīng)該將理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及操作技能一體化即理論與實(shí)踐并重教學(xué)。

（二）優(yōu)化考核方式。傳統(tǒng)的考核方式有很大的弊端，所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考試方式，在CDIO模式下采用多元化的課程考核方式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不同，在CDIO模式下，不同能力學(xué)生要用不同的考核方式進(jìn)行考核，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)可以用試卷口頭回答的方式進(jìn)行考核，而與CDIO相關(guān)的能力則可以通過(guò)報(bào)告、自評(píng)或者互評(píng)的方式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)試完成后將這兩種結(jié)果綜合起來(lái)，最終的成績(jī)?yōu)閷W(xué)生的考核結(jié)果，這種考核方式能夠更為準(zhǔn)確和客觀的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法，是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。這種項(xiàng)目化教學(xué)的方法可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通常的教學(xué)知識(shí)授予課本上的理論知識(shí)而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際操作，是以課本為中心的教學(xué)具有局限性，項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為中心，教授學(xué)生理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)的互動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，基于CDIO的項(xiàng)目課程教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力、職業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，從而使學(xué)生剛畢業(yè)就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位的需求，從而成為社會(huì)所需要的高新型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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