薛淑杰

摘 要：隨著全球化和國(guó)際化，英語(yǔ)扮演的角色越來(lái)越重要，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也變得尤為重要。而這一切的基礎(chǔ)是對(duì)英語(yǔ)單詞的牢固記憶。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單詞記憶；教學(xué)

初中英語(yǔ)為學(xué)生打下了未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，初中英語(yǔ)教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教授者和監(jiān)督者，要抓好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——英語(yǔ)單詞。本文在此淺談如何進(jìn)行初中學(xué)生單詞記憶的教學(xué)。

一、開(kāi)發(fā)記憶動(dòng)力，培養(yǎng)記憶習(xí)慣

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)重點(diǎn)是對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。興趣可以幫助人更好地記憶。因此，教師在教學(xué)中對(duì)單詞進(jìn)行趣味講解，設(shè)置單詞接龍或者分類(lèi)填詞等游戲，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶單詞的動(dòng)力。比如對(duì)bed的形象趣味記憶，b和d是床頭和床尾，中間的e從讀音E演化為橫放的“1”作為床板。

教師設(shè)置每天的單詞記憶量，使學(xué)生在早讀時(shí)間養(yǎng)成單詞記憶的習(xí)慣。在固定的時(shí)間記憶單詞，逐步形成生理鬧鐘，培養(yǎng)學(xué)生記憶的習(xí)慣。背誦單詞對(duì)學(xué)生單詞記憶效果是最基本的保障手段。教師根據(jù)艾濱浩斯記憶曲線了解人的遺忘規(guī)律，再將其規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)中去，使學(xué)生了解自己的遺忘規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律自主記憶鞏固的習(xí)慣。

二、傳授記憶方法

授人以魚(yú)不如授人以漁。

1.強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自己拼讀的習(xí)慣。讀音比形更易記憶，學(xué)生往往可以通過(guò)讀音拼出單詞。通過(guò)對(duì)大量單詞的拼讀練習(xí)，學(xué)生能更好地拼讀，教師引導(dǎo)學(xué)生自己從中總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確識(shí)讀48個(gè)音標(biāo)。

2.對(duì)單詞分類(lèi)記憶，通過(guò)邏輯思考完成單詞記憶背誦，比如分為家庭成員、水果、服飾裝扮和家具等，使學(xué)生將分散、混亂的單詞整合到一起。比如家具類(lèi)單詞，學(xué)生可以在腦海中回憶自己家中的家具擺設(shè)，從門(mén)口逐步往進(jìn)走，說(shuō)出看到的家具的英文說(shuō)法。這種閉眼回憶具體空間的方法，不但能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)化分類(lèi)回顧，還能提高學(xué)生本身的記憶力。

3.聯(lián)想記憶法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量單詞，了解常用的詞根、前后綴，教師對(duì)此系統(tǒng)總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)單詞加上前后綴進(jìn)行連貫記憶。

4.請(qǐng)學(xué)生課后從喜愛(ài)的英語(yǔ)電影和歌曲中挖掘?qū)W過(guò)或者感興趣的單詞，提高詞匯量。

5.在卡片上寫(xiě)出英語(yǔ)或者漢語(yǔ)，打亂順序隨機(jī)抽選，加強(qiáng)雙向記憶效果。

編輯 楊 倩