張啟杰

摘 要：《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》中強調(diào)：“科技進步日新月異，社會的劇烈變化對人的思想道德提出了更高的要求?！毙抡n程標準為思想品德課帶來了新的理念、新的要求，思想品德課的教學方式也發(fā)生了巨大變化，這也要求廣大思想品德教師積極地反思過去的教學，進而落實新課程理念，形成新的教學觀。

關(guān)鍵詞：新課程標準；初中思想品德；教學方法

“為了學生成長可以適應社會發(fā)展，加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性，根據(jù)《公民道德建設實施綱要》的要求，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》制訂課程標準?！笨梢娦抡n程標準下的思想品德課首先要求以學生為核心，建立和諧的師生關(guān)系，其次，思想品德課的教學需要革新教學方法，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)有部分不適合當今的教學，最后需要讓學生在生活中實踐學習到的知識，做到學有所用。

一、以學生為核心，建立新型師生關(guān)系

新課程要求教學以學生為主體，這意味著師生角色將發(fā)生重大變化，師生關(guān)系也需要隨之改變。古語有云：“石本無火，相擊而出現(xiàn)靈光。”作為思想品德課的教師需要在課堂上時刻保持激情昂揚的精神狀態(tài)，以強烈的事業(yè)心與社會責任感來激發(fā)學生對道德的向往與思想境界的提高。在這一過程中，教師做到角色上的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者與引導者，由靜態(tài)的知識占有者變?yōu)閯討B(tài)的知識研究者；同學生經(jīng)常交流，鼓勵學生自主思考思想問題，對道德問題提出疑問，做出選擇。一旦這樣新型的師生關(guān)系建立起來，我們便可以滿足新課程標準的要求，即讓課堂教學在師生互動中完成，讓學生敢于提問，主動探究，積極參與到問題的探討與解決之中。

在講解八年級上冊《誠信做人到永遠》這一章節(jié)中，讓學生自主討論自己身邊有哪些誠信的事例，自己做過哪些誠信的事情，新聞媒體有報道過哪些誠信的典型事件，讓學生通過討論分享這些經(jīng)驗。同時讓學生提出看到過哪些失信行為，并在教師的帶領(lǐng)下對這類行為進行反省，即什么樣的動機會產(chǎn)生失信行為，這樣師生一起溝通討論，誠信內(nèi)容不知不覺深入學生心中。

二、以學生為主體，形成以人為本的教學方法

開展辯論比賽。在大學的辯論賽上，有很多關(guān)于思想道德的辯題，可以鍛煉正反雙方的思維與辯論能力，這點實際上在中學也適用，特別是思想品德學科。通過課堂辯論，不但可以提高學生的思辨能力與應變能力，更可以通過辯論比賽提高學生的團隊精神、競爭精神與觀點闡述的能力。通過對一個道德熱點話題的辯論，讓學生更好地深入了解問題，揭示問題的本質(zhì)原因。例如，對于最近網(wǎng)上熱議的《老年人倒地扶不扶》的問題，同學分為正反雙方進行辯論，正方闡述應該扶，這是道德底線；反方闡述初中生不應該去扶，而是應該打電話報警。通過這樣的辯論，增強學生對道德問題的理解。

三、小組合作教學

當今的社會是一個競爭激烈的社會，又是一個靠團隊協(xié)作取勝的社會，對于思想品德課上的學生來說，想要平穩(wěn)地融合到社會當中，就需要具備合作的能力與素質(zhì)。21世紀的教育應該是由重點培養(yǎng)競爭轉(zhuǎn)向重點培養(yǎng)合作的教育。組織小組實踐活動，培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神、合作能力，讓學生學會交往、學會合作，實際上也就掌握了自己生存與發(fā)展的能力。

四、在生活中實踐理論知識

思想品德課是一門實踐意義很強的學科，學習到的知識都值得學生在生活中應用，從而提高自己的思想品德素質(zhì)。筆者曾到北京一所特色辦學模范校參觀學習，我們在主人的陪同下參觀校園，由于是上課時間，所以走廊沒有學生，當我聽著主人的介紹時，迎面的拐角處突然出現(xiàn)一名快速走路的學生，當她發(fā)現(xiàn)我們一行人后，把腳步放慢下來，走到我們面前微微鞠躬說“客人好，老師好”，之后又緩步離開，當走了稍遠時才恢復快速的腳步。這一幕給我留下了很深的印象，我想這名學生應該是去幫教師拿什么東西才顯得這么匆忙，但是在見到客人的時候并沒有呼嘯奔跑而過，而是微微鞠躬，這一舉動更是讓我們對這所模范校刮目相看。后來經(jīng)校方介紹得知這是學校特色禮儀的一部分，因為學校主辦月季花文化，因此在敬禮的時候要像月季一樣微微頷首，學校結(jié)合月季文化，制訂了一些相應禮儀要求，這些內(nèi)容都在思想品德課上由教師教給學生，正好結(jié)合《友好交往禮為先》單元的內(nèi)容，做到了理論同實際相結(jié)合。

新課程標準下的思想政治教育是靈活的、豐富的教學，需要確立學生的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系；采用多種多樣的教學方法，提高學生的接受興趣，改善學生的學習方式；通過社會實踐、學校實踐、家庭實踐來施展學習到的思想品德知識，讓思想品德課的內(nèi)容真正地融入學生的個人品質(zhì)當中。

參考文獻：

[1]劉海明.淺析初中思想品德課堂互動教學的設計[J].中學教學參考，2010（24）.

[2]邱士苓.新課程背景下高中政治課教學設計探討[J].現(xiàn)代中小學教育，2009（2）.

編輯 楊 倩