吳錦英

【摘要】英語教學(xué)和語文教學(xué)存在有共同點(diǎn)，這為英語教學(xué)借鑒語文教學(xué)的可行性提供了前提條件。英語教學(xué)應(yīng)借鑒語文教學(xué)，鼓勵學(xué)生背誦經(jīng)典語篇、重視學(xué)生個性化的語篇解讀能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，吸取語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高英語教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 英語教學(xué) 借鑒

引言

作為語言教學(xué)，語文教學(xué)與英語教學(xué)存在著共同之處。語文教學(xué)在我國已經(jīng)有了千百年的歷史，教學(xué)理論，手段和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富。語文教學(xué)對英語教學(xué)存在著重大的借鑒意義。

一、語文教學(xué)和英語教學(xué)存在共同點(diǎn)，為英語教學(xué)借鑒語文教學(xué)提供了前提條件

語文教學(xué)與英語教學(xué)的具有一定的共同點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面： 第一，在功能屬性上類似。英語教學(xué)和語文教學(xué)都是運(yùn)用語言進(jìn)行交流的學(xué)科，都具有工具性及人文性這兩種屬性。兩者最根本的使命就是交流和傳承思想。第二，在學(xué)科課程的設(shè)置上非常一致。語文、英語都是人類思想的傳承載體，而語言也就是各自民族文化所在。第三，在教學(xué)目標(biāo)上最為契合。語文教學(xué)與英語教學(xué)都是綜合培養(yǎng)、考察學(xué)生運(yùn)用語言能力的教學(xué)活動，都側(cè)重于通過語言教學(xué)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及利用語言進(jìn)行分析、研究事物發(fā)展規(guī)律，最終提高學(xué)生對語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、通過語文教學(xué)和英語教學(xué)的現(xiàn)狀對比，找出英語教學(xué)存在的不足

1.英語教學(xué)對經(jīng)典作品背誦較為缺乏。在語文教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)名人名家的經(jīng)典誦作，在進(jìn)行深度剖析理解后，再進(jìn)行背誦。而英語課堂，英語教師刻板要求學(xué)生背誦單詞、常見短語及結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，而不是理解文字背后的深意，即便是背誦也是生搬硬套的記憶，沒有對文章進(jìn)行深層次的品讀。

2.英語教學(xué)對語篇解讀欠缺個性化。在語文教學(xué)中，加大學(xué)生詞匯儲備和注重學(xué)生的個性化閱讀的目標(biāo)可以一起達(dá)成，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度融合。而英語教學(xué)中，漠視了這門學(xué)科所承載的人文性，只強(qiáng)化了的它的工具性，課堂操作機(jī)械化，只考察學(xué)生對語篇的字面理解程度，忽視了培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、解讀文本的能力，更鮮少關(guān)注學(xué)生獨(dú)立的個性化情感解讀能力。只注重獲取文本表層信息，對文本的深刻內(nèi)涵、作者的寫作意圖等本質(zhì)內(nèi)容漠不關(guān)心。

3.英語教學(xué)中寫作訓(xùn)練較為薄弱。語言輸入的目的就是為了輸出，語文學(xué)科在寫作的指導(dǎo)上非常到位。但從現(xiàn)有英語課堂看，學(xué)生的英語寫作能力較為薄弱，學(xué)生的英語寫作操練較少，寫作手法較為單一，教師教給學(xué)生的都是寫作的基本套路，類似八股文，學(xué)生在英語寫作中毫無寫作意識，無法寫出有靈魂的作品。

三、反思現(xiàn)狀，借鑒語文教學(xué)，完善英語教學(xué)

1.鼓勵背誦經(jīng)典的語篇。經(jīng)典語篇的背誦在任何語言學(xué)習(xí)中都是必然存在的。每種語言都有它的經(jīng)典作品，這些作品都具有獨(dú)特的魅力。我們可選擇難度適宜的英語詩歌、英語童話、英語寓言或者是英語名人演講等英語作品，將其作為背誦對象。

2.注重對學(xué)生個性化的語篇解讀能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中解讀文本的過程就是學(xué)生在閱讀語境中獨(dú)立進(jìn)行情感感知、情感體驗(yàn)、情感表達(dá)的過程，突出學(xué)生獨(dú)立個體的個性化解讀。英語教學(xué)也應(yīng)注意語言本身具有的人文性，注重學(xué)生自身的個性化解讀，提高學(xué)生從不同方位解讀文本的能力、多元化理解作者情感的能力、與自身生活體驗(yàn)結(jié)合的能力等等。英語教學(xué)應(yīng)克服簡單的機(jī)械型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合性的個性化解讀。

3.加強(qiáng)對學(xué)生寫作訓(xùn)練。

第一，鼓勵平時對詞匯及常用表達(dá)句型的累積。語文寫作中強(qiáng)調(diào)學(xué)生多用不同的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生有意識地積累好詞好句。英語也應(yīng)要求學(xué)生累積常用的詞匯及句型，并通過寫作訓(xùn)練將這些背誦材料進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，詞匯的輸出量越大，文章的表達(dá)方式也越多樣化，文章的質(zhì)量也就越高。

第二，鼓勵學(xué)生進(jìn)行造句或仿句。要真正提高寫作能力，只靠機(jī)械背誦、積累詞匯及語塊顯然是不夠的，還需鼓勵學(xué)生在實(shí)際操練中學(xué)會靈活運(yùn)用它們。

第三，學(xué)習(xí)語文的做法，鼓勵學(xué)生多加思考、多加模仿優(yōu)秀的語篇、反復(fù)操練文本擴(kuò)寫、改寫訓(xùn)練。這樣就能擴(kuò)展學(xué)生思路、增進(jìn)語篇構(gòu)架能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成素材記錄、收存的習(xí)慣。語文教師會建議學(xué)生隨身攜帶小筆記本，以便及時摘抄優(yōu)美、經(jīng)典的作品，也可及時記錄下一閃而過的靈感，更甚者可隨時開展即興創(chuàng)作。這一點(diǎn)頗可借鑒。學(xué)生能養(yǎng)成隨時收存、保留素材的習(xí)慣，不僅有助于累積學(xué)生的寫作知識資源，還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)作的能力。

總之，英語教學(xué)可在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，適時地借鑒語文教學(xué)中的可行經(jīng)驗(yàn)，背誦經(jīng)典的語篇、重視個性化的語篇解讀、加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，才能吸取語文教學(xué)的長處，提高英語教學(xué)的成效。

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