陳如愛

摘 要：歷史與社會是一個(gè)順序性和層次性特別強(qiáng)的學(xué)科。我國是一個(gè)歷史悠久的國家，在初中階段要學(xué)習(xí)的歷史課程涉及了眾多的年代、人物和事件。如何讓學(xué)生將這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記憶有很高的難度。圖示教學(xué)法可以解決歷史教學(xué)中的這一問題，它是運(yùn)用表格、圖示和框架等形式將歷史的年代、人物和事件關(guān)聯(lián)起來，這樣學(xué)生就可以更方便地對歷史學(xué)科的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法；歷史與社會；教學(xué)應(yīng)用

由于歷史知識的復(fù)雜性和零散性，我們可以采取圖示教學(xué)法將歷史知識進(jìn)行有效的串聯(lián)，這樣可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。圖示教學(xué)法是用圖形、表格、框架等形式對歷史事件進(jìn)行梳理和展示的教學(xué)法。通過這些圖示，我們可以清晰地看到整個(gè)歷史發(fā)展的過程，還可以根據(jù)圖示分析出各個(gè)歷史事件之間的密切聯(lián)系。本文就將針對圖示教學(xué)法在歷史教學(xué)中的積極意義以及圖示教學(xué)法的具體應(yīng)用方法進(jìn)行研究。

一、圖示教學(xué)法在歷史教學(xué)中的重要作用

1.鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

歷史課本中的目錄就是圖示的一種，目錄是把一冊書的重要知識系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，把每個(gè)零碎的知識點(diǎn)按時(shí)間或者其他線索串聯(lián)在一起，學(xué)生就可以通過對目錄的研究和學(xué)習(xí)來鞏固自己的基礎(chǔ)知識。學(xué)生可以在目錄的基礎(chǔ)上對每章的重點(diǎn)知識進(jìn)行逐層拓展，這樣有邏輯地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，歷史的學(xué)習(xí)就會變得簡單很多。

2.開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

歷史的學(xué)習(xí)順序有很多種，并不一定必須按照時(shí)間順序來學(xué)習(xí)。教師可以按照事件的性質(zhì)、事件的聯(lián)系等條件將歷史知識進(jìn)行整理。整理成圖示的形式幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，幫助學(xué)生記憶的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

我們對于歷史知識不應(yīng)該只是為了考試而學(xué)習(xí)，教師還要注意在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果教學(xué)時(shí)只要求學(xué)生對知識進(jìn)行強(qiáng)行記憶，學(xué)生不但會失去對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還會漸漸失去自主思考的能力。教師不但要教會學(xué)生知識，還要通過引導(dǎo)讓學(xué)生將歷史知識梳理成圖示的形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以建立起自己的創(chuàng)新思維能力，在日后的學(xué)習(xí)中將會更加積極主動。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)死記硬背，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，教師可以采取圖示教學(xué)法，將各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的展示，并且和學(xué)生一起總結(jié)圖示，這樣可以讓學(xué)生參與到對歷史知識的探索過程中，在此過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

二、圖示教學(xué)法在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對知識進(jìn)行初步了解

初中歷史教學(xué)主要的應(yīng)用方法是課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對知識進(jìn)行初步了解。要掌握每節(jié)課的知識和重點(diǎn)，然后將每節(jié)課的內(nèi)容用提綱的形式進(jìn)行整理，進(jìn)而設(shè)計(jì)出圖示。通過圖示教學(xué)法，可以讓學(xué)生更快、更好地掌握課程的內(nèi)容。

2.教師應(yīng)注意豐富教學(xué)圖示形式

初中歷史教學(xué)主要的應(yīng)用方法有豐富教學(xué)圖示形式。歷史教師在應(yīng)用圖示進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要采取多種圖示并行的方法，不要反復(fù)采用單一的圖示法。只有不斷豐富教學(xué)圖示的形式，才能使圖示教學(xué)法發(fā)揮更大的作用。

3.充分利用圖示法簡單明了的特點(diǎn)

初中歷史教學(xué)主要應(yīng)用的方法有充分利用圖示法簡單明了的特點(diǎn)。圖示教學(xué)法能把復(fù)雜的學(xué)習(xí)變得簡單，可以將眾多的知識點(diǎn)更加簡單明了地展現(xiàn)出來，教師要充分利用這一特點(diǎn)開展教學(xué)活動。教師可以在課上和學(xué)生一起將教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生遇到的難點(diǎn)找出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，總結(jié)成圖示的形式進(jìn)行記憶，這樣的學(xué)習(xí)形式對促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能起到很大的作用。

4.發(fā)揮圖示教學(xué)法的科學(xué)性

初中歷史教學(xué)主要要發(fā)揮圖示教學(xué)法的科學(xué)性。教師在利用圖示法教學(xué)時(shí)要結(jié)合國家教學(xué)大綱進(jìn)行，一定要遵循教學(xué)法的科學(xué)性，要在初中生的理解能力基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中要有嚴(yán)格的邏輯性，要經(jīng)得起驗(yàn)證和推敲，對于圖示的使用形式也要保證準(zhǔn)確無誤。圖示法教學(xué)只能是對歷史學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，不能出現(xiàn)不良作用。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中使用圖示教學(xué)法是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)，這種方法可以幫助學(xué)生更加簡單有效地對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。經(jīng)過實(shí)踐證明，這種方法是一種非常先進(jìn)、有用的方法，作為歷史教師，應(yīng)該多采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，這種方法不但可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，同時(shí)還對提高學(xué)生的邏輯思維能力有一定的積極作用。希望初中歷史教師可以多運(yùn)用圖示教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在實(shí)踐中不斷豐富圖示教學(xué)法，為我國的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉涵宇.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)雜志，2014.

[2]蔡志新.圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)歷史新課程學(xué)習(xí)，2014.

編輯 白文娟