張旭

摘 要：生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的一門科學(xué)，對奠定自然科學(xué)有著重要作用。在自然科學(xué)的發(fā)展進程中，實驗無疑是推動其快速發(fā)展的動力。因此，在生物科學(xué)的教學(xué)中教師要重視實驗在學(xué)生生物學(xué)習中的重要作用。眾所周知，在初中生物學(xué)的學(xué)習中，實驗是不可或缺的核心環(huán)節(jié)，然而在當前的初中生物實驗教學(xué)中仍存在一些問題，造成學(xué)生對生物學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情和探索精神。為了提高初中生物學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，首先對當前生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行詳細分析，并就其存在的問題給出相應(yīng)的對策，旨在對提高初中生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；對策

生物課是義務(wù)教育初中階段一門必修的課程，是學(xué)生理科知識學(xué)習的起點，不僅對學(xué)生以后的學(xué)習與發(fā)展方向有著重要影響，而且對學(xué)生日常生活常識和生活技能的培養(yǎng)有著重要作用。所以我們要保證初中生物學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是生物實驗教學(xué)的良好開展。生物學(xué)是一門實驗學(xué)科，其主要知識的學(xué)習大都是通過實驗來完成的。因此，我們有必要對初中生物學(xué)實驗教學(xué)加以重視，并且不斷提高初中生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、當前初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.實驗設(shè)備及條件不夠完善

由于當前學(xué)校的班級多，學(xué)生數(shù)量也多，而在初中生物學(xué)要求每周都有兩節(jié)課，且每節(jié)課幾乎都有實驗或者課外探究活動，再加上初一到初三的學(xué)生都要使用實驗室，而實驗室數(shù)量有限，所以實驗設(shè)備比較緊張。因此有些教師就干脆減少生物實驗或者直接不做實驗，造成生物學(xué)實驗教學(xué)不能按照課程要求完成。另一方面，學(xué)校由于對于生物學(xué)科不夠重視，所以用于生物實驗的經(jīng)費不多，因此在生物實驗中缺少必要的實驗材料，學(xué)生無法正常進行生物實驗的學(xué)習。

2.實驗的教學(xué)效果不理想

由于一些教師教學(xué)觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，仍然把實驗教學(xué)當作是課堂教學(xué)的輔助形式，僅僅側(cè)重課本知識的講解，忽視了生物教學(xué)中最核心的實驗環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生動手能力和探究發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。由于認識上的偏差，造成在生物實驗教學(xué)中學(xué)生只是簡單模仿老師的步驟，并沒有進行更深層次的思考與研究，使得實驗教學(xué)效果不理想。

3.實驗教學(xué)的評價方式不當

實驗評價是實驗結(jié)果的最終階段，是啟發(fā)學(xué)生進行深入思考與探究的重要環(huán)節(jié)。新課標要求教師從個性情感、學(xué)習能力、交流與合作等不同角度進行全面評價，而當前教學(xué)中教師一般采用書面形式或者操作觀察的形式進行評價，很難促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.學(xué)校對生物課程不夠重視

由于初中生物課程沒有列入中考內(nèi)容，所以學(xué)校一般不予重視，在課堂教學(xué)中教師也隨意敷衍，甚至有的學(xué)校的生物課程時間被一些“重要學(xué)科”占用，無法保證應(yīng)有的授課時間，更不用說生物實驗教學(xué)了。有些教師為了“省事”就盡量減免實驗過程，僅僅在課堂上口頭陳述，完全忽略實驗過程。

二、提高初中生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的方式

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立實驗教學(xué)新目標

為了提高初中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的“重知識，輕能力，重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的方法并樹立科學(xué)態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧的實驗環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對實驗的積極性和熱情，鼓勵學(xué)生在實驗過程中大膽提問、大膽設(shè)想、大膽創(chuàng)新，給學(xué)生更多的自由空間。

2.重視過程，使學(xué)生積極主動參與實驗活動

在生物實驗過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還可以鞏固課堂上所學(xué)的知識。教師要重視實驗過程，讓學(xué)生親身參與到實驗的全過程，并在實驗的過程中體會到親身實驗的樂趣，使學(xué)生變以往的被動參與為主動投入。比如在進行“植物根的向地性生長”的實驗探究活動時，讓學(xué)生全程參與到種子的采購、實驗的設(shè)計、實驗操作中，學(xué)生會積極主動、熱情高漲，從而加深對生物學(xué)的熱愛與探究熱情。

3.重考查，變單一考試為全面評價

在生物實驗評價過程中，教師要改變以往單一的評價方式，采用多樣化的評價方式，比如考查、觀察、考試等。教師在平時要對學(xué)生實驗活動的表現(xiàn)進行觀察與檢驗，全面評價學(xué)生的實驗?zāi)芰?、操作水平、實驗態(tài)度等方面的表現(xiàn)。教師還可以采用學(xué)生互評和本人自評的形式進行評價，使學(xué)生透過別人與自身評價的差距更好地認識自我，從而更好地自我提高。生物實驗?zāi)芰κ且环N綜合表現(xiàn)，所以采用多種評價方式才能客觀全面地反映學(xué)生的表現(xiàn)。

生物科學(xué)能給人以無限奇妙的視野與想象，生物實驗也能培養(yǎng)人的創(chuàng)新與動手能力，因而生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該得到重視，生物實驗教學(xué)也應(yīng)該全面開展。相信在素質(zhì)教育的不斷推進下，初中生物學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量會得到不斷提高。

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編輯 趙海宏