郭國良

任何一個(gè)人都有一定的氣場，教學(xué)中教師的氣場更不例外的在課堂中會(huì)形成一定的情感場，即以教師的情感為核心，去影響學(xué)生的情感，進(jìn)而形成師生間的情感交流與體驗(yàn)。地理教學(xué)中，如果我們教師能將情感強(qiáng)化，融洽師生關(guān)系，將這一情感融和到地理學(xué)科中，營造最佳的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則會(huì)大大提高教學(xué)效率。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并加以解決，就會(huì)對(duì)提高地理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到很大的推動(dòng)作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的實(shí)施過程中，班級(jí)各科學(xué)習(xí)成績的好壞還與師生之間的情感有很大關(guān)系，學(xué)生喜歡某科任課老師，也就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，就會(huì)對(duì)這門學(xué)科感興趣，課堂上就會(huì)認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考，該科的學(xué)習(xí)效率也會(huì)很高，自然該科的成績就會(huì)達(dá)到理想目標(biāo)。所以良好的師生情感是提高地理課堂教學(xué)效果的基石。

以下是本人在地理教學(xué)過程中的看法與做法：

一、幽默藝術(shù)在師生的情感中占有重要的地位

幽默是一種氣質(zhì)，在師生的情感培養(yǎng)中占有重要的地位。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在地理教學(xué)中若能適當(dāng)?shù)厥褂眠@種藝術(shù)，會(huì)讓地理教學(xué)變得更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其思維能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。隨著基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的不斷深入，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，課堂幽默不失為一種好方法！例如，課上可以巧妙地運(yùn)用一些有趣的諺語、俗語等，也可以起到很好的幽默效果：講我國南方的河流污染情況日趨嚴(yán)重，教師可以用“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代洗不凈馬桶蓋”來表述，既形象又幽默。

二、提升自身地理素養(yǎng)，成為有魅力的教師這是情感教學(xué)的核心內(nèi)容

地理教學(xué)過程中教師對(duì)地理教學(xué)問題的處理能力直接影響教師在學(xué)生心中的地位，這是學(xué)生對(duì)教師的印象的根基，不可動(dòng)搖。提升自身的地理素養(yǎng)是成為有魅力的地理教師的根本途徑，這樣就對(duì)地理教師提出一定的要求：

1.教師對(duì)地理問題的分析理解應(yīng)有獨(dú)到的見解，在地理教學(xué)中能挖掘地理問題深層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到能觸類旁通的思考，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地理問題的分析處理過程中進(jìn)行地理建模，形成解決問題的一般思路與方法，以強(qiáng)化地理思維方法，找到抽象問題的實(shí)質(zhì)或模型，使復(fù)雜問題簡單化。教學(xué)實(shí)踐證明這可明顯提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的考試成績。例如，分析印度農(nóng)作物的生長條件及分布時(shí)，可通過印度東北部農(nóng)作物生長條件推出孟加拉國農(nóng)作物種類分布的相似性，都會(huì)有黃麻的種植，同理印度的西北部與巴基斯坦也都有棉花和小麥的種植。這打破了一般的慣性思維：國界并非農(nóng)業(yè)分布的必要條件，自然條件才是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必要的投入。類似的還有北美中部平原的春小麥帶也跨美國和加拿大等等。

2.教師善于營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段。教師應(yīng)該重點(diǎn)思考設(shè)計(jì)什么方案，采取什么方法手段，通過什么途徑來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生置于主體中，找到多種切合實(shí)際的方法，提高學(xué)生主動(dòng)探索問題的積極性。地理教學(xué)過程中的互動(dòng)能發(fā)揮學(xué)生的主體性及老師的主導(dǎo)作用。在互動(dòng)前，合理的分組，讓學(xué)生知道討論后要達(dá)到什么目標(biāo)，老師要指導(dǎo)捕捉信息的規(guī)范與方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)，使學(xué)生在討論中自覺地去追求目標(biāo)，尤其要注意不要讓問題遠(yuǎn)離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要使問題的指向明確，要給互動(dòng)留足時(shí)間，使學(xué)生有充分的思考與交流的時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，提出不同意見，正確對(duì)待和引導(dǎo)喜歡鉆牛角尖的學(xué)生，高度重視學(xué)生的各種學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。重要的是，老師對(duì)互動(dòng)產(chǎn)生的各類觀點(diǎn)要進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這非常必要，既要尊重科學(xué)，又要尊重學(xué)生。要充分肯定學(xué)生中的正確的部分，但必須指出其錯(cuò)誤所在，這種錯(cuò)誤往往是教育其他學(xué)生不再重犯的重要資源。這也恰恰是教師處理地理問題折服學(xué)生，建立自身魅力的很好的機(jī)會(huì)。

3.教無定法，地理教學(xué)中，教師只有摸索到適合學(xué)生的教法才能引起學(xué)生的共鳴，容易讓學(xué)生認(rèn)同、接受、喜歡，這樣學(xué)生才能快速吸收、掌握、聯(lián)想和形成創(chuàng)造性思維。布魯納的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：最佳的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生自己在情境中去探索、去發(fā)現(xiàn)問題，并努力提出解決問題的設(shè)想，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如，我們可以在課前先把學(xué)生分若干組，每組都有一到二個(gè)核心成員，然后給出不同的探究主題甚至是一些復(fù)雜的真實(shí)問題，讓各組同學(xué)在實(shí)踐中去調(diào)查研究，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)問題，而且還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜問題可能是開放性的答案，激勵(lì)學(xué)生尋求解決問題的多種方法，這也吻合了創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)的宗旨，把地理教學(xué)逐步變成學(xué)生自主控制的學(xué)習(xí)過程。

4.教師在教學(xué)中要做到愛自己的學(xué)生、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，要明確表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛。教師是人類靈魂的工程師，教師自身的心理健康是學(xué)生健康成長的保證。經(jīng)常深入到學(xué)生中去，通過交談和其他方式的信息反饋，多與學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不過分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，呵護(hù)他們的自尊心，使學(xué)生能體會(huì)到老師對(duì)他們的真愛，從而親近教師，理解教師，支持教師，愿意接受教師的教育，真正喜愛教師所教的學(xué)科，自覺地發(fā)奮學(xué)習(xí)。當(dāng)師生之間形成了一種融洽而愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想這就是情感教育的結(jié)果。

顯然，作為教師要博學(xué)多才，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。因而教師必須有扎實(shí)的地理素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，它表現(xiàn)在對(duì)地理學(xué)科知識(shí)要精通，而且能不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。教師應(yīng)將世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、成果應(yīng)用到地理教學(xué)中，將現(xiàn)在科學(xué)前沿知識(shí)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活里，地理教學(xué)生活化，拉近科學(xué)與生活的距離，把古今的社會(huì)文化、人文文化、自然文化清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在一個(gè)博學(xué)的老師面前激發(fā)無窮的創(chuàng)新渴望。

編輯 姚曉媛