崔明月

【摘 要】社會(huì)轉(zhuǎn)型需要的人才既要有過(guò)硬的專業(yè)技能，更要有積極的生活態(tài)度。所以高校要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活、懂得感恩、明確家庭責(zé)任感，從而在將來(lái)的工作、生活中更好地獲得職業(yè)幸福感。為此，可以通過(guò)改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)浸潤(rùn)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)；發(fā)揮社團(tuán)在學(xué)生幸福觀形成中的作用等途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)意識(shí) 職業(yè)幸福感 途徑

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0136-02

做著同樣的工作，有的人幸福感要強(qiáng)一些，有些人就弱一些，甚至有人感覺(jué)不到幸福。這是為什么呢？誠(chéng)然，企業(yè)的福利待遇、人文關(guān)懷是影響員工幸福指數(shù)的重要因素，但是員工自身的態(tài)度，如是否懷有感恩的心態(tài)、是否有家庭責(zé)任感等都影響著員工的職業(yè)幸福感。作為向社會(huì)輸送了大量高素質(zhì)從業(yè)人員的高校，不僅有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

職業(yè)意識(shí)（Professional Awareness）是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，表現(xiàn)為具備基本的職業(yè)道德。職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。

一 幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)幸福感是高校的職責(zé)所在

首先，大學(xué)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活。生活是比生存更高層面的一種狀態(tài)，也是人生的一種樂(lè)觀態(tài)度。它是指人類生存活動(dòng)過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)的總和，一般指為幸福的意義而存在。中國(guó)古語(yǔ)有云：開(kāi)門七件事，柴米油鹽醬醋茶。大多數(shù)時(shí)候，生活的表現(xiàn)是具體的、是瑣碎的。但瑣碎的背后關(guān)聯(lián)著幸福?！安衩住笔巧妫坝望}醬醋”是讓生存變得更有滋味，“茶”是讓生存變得更有詩(shī)意。春秋時(shí)期輔佐齊桓公成為第一霸主的管仲曾言：“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！倍Y節(jié)、知榮辱看似是在衣食無(wú)憂、生活富足的基礎(chǔ)之上的，但縱觀歷史，動(dòng)蕩不安、民不聊生之際也有貞烈之士，歌舞升平、國(guó)泰民安之時(shí)也會(huì)有道德敗壞、罔顧國(guó)法之人。所以，大學(xué)要教會(huì)學(xué)生生活，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，生活除了填飽肚子還有很多事要做。這樣，“飽食終日，無(wú)所事事”之徒就會(huì)少一些。

其次，大學(xué)要幫助學(xué)生懂得感恩。懂得感恩才能擁有獲得幸福的能力。對(duì)“感恩”一詞《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：對(duì)別人所給的幫助表示感激，是對(duì)他人幫助的回報(bào)。從宏觀層面看，人的一生都在不斷地向自然索取，我們吃的食物、住的房子、開(kāi)的車子都依賴于自然的饋贈(zèng)。從微觀層面看，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的養(yǎng)育、老師的栽培、同學(xué)的友愛(ài)互助、同事領(lǐng)導(dǎo)的幫助提攜，甚至陌生人伸出的援手。懷有感恩之心的人會(huì)從這些幫助當(dāng)中感受到愛(ài)，汲取到前進(jìn)的力量。反之，索取無(wú)度、不知感恩的人，永遠(yuǎn)感受不到愛(ài)，會(huì)失去幸福的感知能力。

再次，大學(xué)要幫助學(xué)生樹立家庭責(zé)任感。家庭是幸福的源泉和原動(dòng)力，它是最基本的社會(huì)單位之一，是人類最基本、最重要的一種制度和群體形式。家庭是指在婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，親屬之間所構(gòu)成的社會(huì)生活單位。家庭是幸福生活的一種存在。不為五斗米折腰封印而去的五柳先生，并沒(méi)有郁郁不得志，反而過(guò)起了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適生活。這與其妻翟氏與他志同道合，安貧樂(lè)道，“夫耕于前，妻鋤于后”有著莫大的關(guān)系。臉書的創(chuàng)始人扎克伯格，在女兒降生之際，將自己夫妻名下Facebook 99%的股份捐出來(lái)用于慈善事業(yè)，主要宗旨在于發(fā)展人類潛力和促進(jìn)下一代的平等，主要著眼于個(gè)人學(xué)習(xí)、疾病治療、促進(jìn)青年交流和緊密社區(qū)的構(gòu)建等領(lǐng)域。扎克伯格在給女兒的信中寫道：“為了你們這一代的世界更加美好，我們這代人要做的事情太多了。今天，你媽媽和我承諾盡我們?nèi)松⒈≈Γ瑤椭鷳?yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)?！彼?，作為社會(huì)最基本構(gòu)成單位的家庭，以及維系家庭的責(zé)任感既是個(gè)人幸福的源泉，更是社會(huì)發(fā)展原動(dòng)力。

二 基于職業(yè)幸福感的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)途徑

要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活、懂得感恩、樹立家庭責(zé)任感只靠課堂教學(xué)是不行的，需要“課堂+實(shí)踐+社團(tuán)”模式的運(yùn)用。

1.改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)浸潤(rùn)

“浸潤(rùn)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：液體漸漸滲入或附著在固體表面。職業(yè)浸潤(rùn)在這里可以理解為使職業(yè)意識(shí)逐漸滲入到學(xué)生的內(nèi)心深處并在外表現(xiàn)為得體的職業(yè)形象。筆者曾對(duì)大量畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)訪談，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，有過(guò)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生和沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生相比，對(duì)未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)更明確，對(duì)職業(yè)前景更有信心。

第一，通過(guò)案例教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)知工作情境。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最重要的是，它可以幫助學(xué)生逐漸明確將來(lái)自己會(huì)在一個(gè)什么樣的工作情境中工作，主要面對(duì)哪些人、做哪些事、解決哪些問(wèn)題。因此有針對(duì)性的案例教學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)知工作情境的重要途徑。

第二，通過(guò)情景模擬教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)知工作環(huán)境。情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情景，并讓學(xué)生扮演情景角色、模擬情景過(guò)程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌、素質(zhì)教育與社會(huì)需要的接軌。筆者曾經(jīng)到杭州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院去調(diào)研，該校為了實(shí)現(xiàn)高仿真的情景模擬做了許多有借鑒意義的嘗試。比如商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)會(huì)話時(shí)會(huì)在“日本生活場(chǎng)景再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行，該實(shí)驗(yàn)室復(fù)原了普通日本人日常生活的環(huán)境，如榻榻米的地板、矮條機(jī)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室需要脫掉鞋子席地而坐。這樣讓學(xué)生真正了解日本人的日常起居場(chǎng)景能更好地幫助學(xué)生了解日語(yǔ)背后的日本文化。所以高度模擬工作場(chǎng)景的情景模擬教學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)知工作環(huán)境的重要途徑。

第三，通過(guò)任務(wù)教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)知工作內(nèi)容。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力。任務(wù)教學(xué)最初在語(yǔ)言教學(xué)中采用得比較多，隨著大學(xué)專業(yè)細(xì)化，任務(wù)教學(xué)也被廣泛應(yīng)用。對(duì)于一些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，老師設(shè)立任務(wù)，課程開(kāi)始階段將任務(wù)分配給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)圍繞設(shè)立的任務(wù)展開(kāi)，最后以任務(wù)完成的質(zhì)量給課程打分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生切身感受將來(lái)工作的主要內(nèi)容。比如旅游資源規(guī)劃課程可以以這種方式展開(kāi)，讓學(xué)生完成幾種有代表性的景觀規(guī)劃任務(wù)，比單純的理論學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)

職業(yè)體驗(yàn)是指充分感受職業(yè)環(huán)境、了解職業(yè)特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際、幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)可以采用多元化途徑，比如課內(nèi)實(shí)踐、短期（一到兩周）見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等。所以圍繞專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系可以有效地幫助學(xué)生樹立牢固的職業(yè)意識(shí)。

3.發(fā)揮社團(tuán)在職業(yè)幸福感形成中的重要作用

學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛(ài)好的需求自愿組成的、按照其章程開(kāi)展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織。學(xué)生社團(tuán)是我國(guó)校園文化建設(shè)的重要載體，是中國(guó)高校第二課堂的引領(lǐng)者。大量研究證明，學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生生活中扮演著重要的角色。這基于以下幾點(diǎn)：

第一，共同的興趣基礎(chǔ)使社團(tuán)成員更具認(rèn)同感。認(rèn)同（identification）意指?jìng)€(gè)體對(duì)比自己地位或成就更高的人的認(rèn)同，以消除個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中因無(wú)法獲得成功或滿足而產(chǎn)生的挫折所帶來(lái)的焦慮。社團(tuán)大多數(shù)是以共同的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)建立的，往往這些愛(ài)好帶來(lái)的成就感在原有的生活里并不能得到充分的體現(xiàn)，但在社團(tuán)內(nèi)，成員之間通過(guò)互相切磋、學(xué)習(xí)、借鑒、提升獲得的成就感，可以使其更樂(lè)觀、更積極向上。

第二，豐富的活動(dòng)內(nèi)容使社團(tuán)成員得到更多的快樂(lè)體驗(yàn)。一個(gè)不快樂(lè)的人是不會(huì)幸福的。快樂(lè)是覺(jué)得滿足與幸福，所以這是一種主觀體驗(yàn)，快樂(lè)不是做給別人看的?？档抡J(rèn)為：“快樂(lè)是我們的需要得到了滿足?！贝髮W(xué)生這個(gè)年輕群體，他們好奇、渴望認(rèn)同又希望與眾不同。而社團(tuán)多元化的活動(dòng)既滿足了他們的好奇心，又提供了一個(gè)平臺(tái)讓其展示自己。所以，社團(tuán)活動(dòng)盡管有競(jìng)爭(zhēng)甚至有淘汰，但總體來(lái)說(shuō)它給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)要多一些。2015年九江學(xué)院旅游學(xué)院迎新晚會(huì)上，戲劇社團(tuán)表演的小品《父親》，用詼諧幽默的方式表達(dá)出學(xué)生的親情觀，臺(tái)下的觀眾笑著流淚，臺(tái)上的演員收獲了掌聲。

因此，大學(xué)為社會(huì)輸送的人才，既要有過(guò)硬的專業(yè)技能，更要積極樂(lè)觀、懂得感恩。世界上多一個(gè)幸福的人就多一份正能量。社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步都離不開(kāi)人的因素。“課堂+實(shí)踐+社團(tuán)”的培養(yǎng)模式有利于學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成，更有利于其未來(lái)職業(yè)幸福感的形成。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕