姬萍

【摘要】寫作能力是英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的重要語言技能之一。在高中階段教師應(yīng)重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行英語寫作上下功夫，在平時教學(xué)中應(yīng)有計劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語 寫作教學(xué) 問題及對策

目前作為語言基本運用能力之一的寫作教學(xué)已成為英語教學(xué)的重點。在高中階段教師應(yīng)重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行英語寫作上下功夫，在平時教學(xué)中應(yīng)有計劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。從近幾年的高考試題中可以看出，書面表達是試題的重頭戲，所占分值很大，而且更加側(cè)重于對學(xué)生語言綜合運用能力的考查。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、中學(xué)生英語寫作中常見的問題

1.語言基礎(chǔ)知識貧乏。要想充分地表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達習(xí)慣的句子是目的。由于中學(xué)教材中的詞匯不多，再加上許多中學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當，真正能熟練運用的詞匯更少。因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。

2.缺乏基本的寫作技巧。中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為謀篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)等。一篇文章無論長短，都應(yīng)是一系列語義連貫的句子和語段構(gòu)成的語義整體，不僅要合乎語法，更要意思連貫，包括在語義上和語用上的連貫。但多數(shù)學(xué)生不會使用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，而只是把若干句子機械地堆砌，結(jié)果寫出的段落或篇章條理不清晰，邏輯不嚴密，語義不連貫，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性。

3.受母語的束縛。由于學(xué)生在英語語言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的認知心理表達訓(xùn)練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，他們在寫作過程中首先套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成目的語。其表達方式不遵從英語的表達或思維習(xí)慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語”。

二、中學(xué)英語寫作教學(xué)策略

1.通過背誦積累素材，夯實基礎(chǔ)。要學(xué)會遣詞、造句、組段、謀篇，首先要進行原始積累。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擴大詞匯量，必須多記單詞。除了記住生詞表上的單詞外，還要記住平時閱讀中常見的單詞和詞組。對學(xué)過的不規(guī)則動詞過去式、過去分詞、形容詞、副詞及特殊形式的名詞復(fù)數(shù)等等，要作專項默寫，在長時間堅持不懈的背誦默寫中積累大量的詞匯，為學(xué)生書面表達打下堅實的拼寫基礎(chǔ)，其次，要求學(xué)生背誦所學(xué)對話，背誦課文中的典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，而且還可以有效地減少文章中的病句。

2.通過閱讀積累素材。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。教師要以教材為主線，適當補充閱讀材料。通過閱讀，可使學(xué)生不斷地積累詞匯、優(yōu)美語句和英語習(xí)慣表達方式，不斷地體會和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式。當積累達到一定程度，學(xué)生便會有所創(chuàng)造。

3.模仿訓(xùn)練，提高寫作技巧。仿寫能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力，在仿照范文寫作的過程中，學(xué)生可以學(xué)會使用語言、章法和表達的方法。教師可以充分利用課本素材，要求學(xué)生利用課本內(nèi)容，編寫類似問題的對話和短文。讓學(xué)生模擬課本內(nèi)容，一方面可以使學(xué)生更深層地鞏固課本知識，另一方面，課本內(nèi)容也為學(xué)生提供了寫作借鑒，從而使學(xué)生覺得寫作不是遙不可及的事情。學(xué)生不僅可以適當?shù)剡\用和引用課文中的詞語和句子來輕松地表達自己的思想，而且還可以理解和體會作者在構(gòu)思、措辭、篇章結(jié)構(gòu)的過渡等方面的寫作技巧。由教師提供不同題材的優(yōu)秀范文，和學(xué)生一起從結(jié)構(gòu)、人稱、時態(tài)、詞匯、承接等方面進行分析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者在融思想和內(nèi)容為一體、處理主題句和其他細節(jié)句的關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)的過渡等方面的寫作技巧，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)會其可取之處。教師再布置一篇相應(yīng)的作文，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，由領(lǐng)會式掌握自然轉(zhuǎn)為復(fù)用式掌握。

4.對學(xué)生的寫作進行多樣化、系列化的綜合訓(xùn)練。結(jié)合課本并加強學(xué)生的課外閱讀，對學(xué)生進行較全面的多樣化訓(xùn)練。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生只有在掌握書本知識的前提下，再去強化，做到舉一反三、觸類旁通。例如：1.在welcome to the unit 板塊教學(xué)中，多讓學(xué)生描述每幅圖片的主要內(nèi)容，并及時地給他們補充短語和句型，通過口頭訓(xùn)練來提高其英語表達能力。2.在reading 板塊教學(xué)中，通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力。縮寫課文會激勵學(xué)生去認真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進行簡要表達能力。改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，熟練掌握英語表達法。3.加強課外閱讀訓(xùn)練，在課后經(jīng)常讓學(xué)生讀一些相關(guān)報刊、雜志或者名著的簡寫本等，對提高寫作水平有相當大的幫助等等。

5.擺脫母語束縛，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣。用英語進行直接思維必須有良好的英語語言氛圍。在教學(xué)中，要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學(xué)原則，盡量通過英語本身進行的會話、交流來教授英語，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。可以借助一定的體態(tài)語以及教學(xué)媒體，盡量減少學(xué)生對母語的依賴和母語思維習(xí)慣對英語教學(xué)的負面影響，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。英語教師應(yīng)認真鉆研教材，要將寫作教學(xué)貫穿在基本技能的訓(xùn)練中，合理確定教學(xué)目標和任務(wù)，不斷改進教學(xué)方法，堅持不懈地對學(xué)生進行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作技能和水平邁上一個新臺階。