周博

【摘要】全球經(jīng)濟的一體化也讓我國開始了頻繁的對外往來，英語作為國際間交流的重要語言也已經(jīng)成為我國教育中的重要一部分。在這種社會環(huán)境下，高職教育作為培養(yǎng)實用型人才的重要渠道，對英語的教學(xué)還存在一定的問題，所以英語教學(xué)的改革刻不容緩。分組合作學(xué)習(xí)的利用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高學(xué)生各方面的綜合能力。因此，本文就高職英語教學(xué)中對分組合作學(xué)習(xí)的利用進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高職英語 合作分組學(xué)習(xí) 實踐

我國職業(yè)教育一直都將培養(yǎng)實用性人才作為辦學(xué)的宗旨，可是就目前的現(xiàn)狀來看，高職院校中的學(xué)生普遍存在知識基礎(chǔ)薄弱以及厭學(xué)的問題，這并不利于英語的學(xué)習(xí)。要知道，英語的學(xué)習(xí)在如今有多么重要，而中職教育對英語的教授又過于注重理論，對實踐的教學(xué)少之又少。所以找到一個盡快提高學(xué)生英語能力的方法非常重要。分組合作學(xué)習(xí)就不失為一個好方法，學(xué)生在互相合作相互交流中就可以不知不覺提高英語能力，培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)。

一、將學(xué)習(xí)小組進行科學(xué)合理的劃分

將合作學(xué)習(xí)小組進行科學(xué)合理的劃分，也是此教學(xué)模式能夠圓滿進行的必要基本條件。接受高職教育的學(xué)生通常英語基礎(chǔ)較差，而且也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不僅如此，學(xué)生與學(xué)生也在理解程度、性格特征以及智力因素上存在很大的不同。所以，英語教師在進行分組之前，要將學(xué)生之間存在的差異考慮到分組的原則中來。要保證各小組中有一到兩個善于協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系、自控力強、責(zé)任心強、性格開朗且成績不錯的學(xué)生來擔(dān)任組長與副組長，再將學(xué)習(xí)與組織紀(jì)律性較差的學(xué)生平均分到各個小組，小組成員最多不能超過六人。在進行英語課程的過程中，學(xué)生可以按照小組自行安排座位，這樣在一起也容易進行交流和談?wù)?，為接下來的英語學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

小組組長和副組長肩負(fù)著重要的職責(zé)，但是萬事開頭難，不是每個人都能夠馬上進入到組長的狀態(tài)當(dāng)中去的。所以英語教師在選擇組長之后，要定期或者不定期的對學(xué)生進行培訓(xùn)，這樣小組長就能更好的協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、分配任務(wù)，進而讓小組的成員能夠和諧的進行相處。每個小組的組長要做的有很多，比如檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況、解決小組成員之間的矛盾、幫助后進學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及將組內(nèi)情況及時的報告給英語教師等等。在這里要注意的是，每個小組的成員并不是永久固定的，英語教師也要時刻觀察學(xué)生的情況，對于進步幅度較大的學(xué)生或者妨礙小組前進的學(xué)生進行及時的調(diào)整，這樣才能讓分組合作學(xué)習(xí)更加順利的進行下去。

二、將分組合作學(xué)習(xí)的形式做到進一步豐富

1.給每個學(xué)生安排不同的角色。在英語教師進行英語課文講解時，可以按照課文中的內(nèi)容來設(shè)置一定的情境，然后還是按照小組的單位來進行角色分配。關(guān)于角色分配可以讓小組長來完成，然后再格子設(shè)計對話，學(xué)生們身臨其境的進行角色扮演，這樣有利于學(xué)生們對課文的理解，不僅如此還能加強學(xué)生的寫作能力以及口語能力。例如，英語教師在進行music的講解時，就可以讓各位同學(xué)進行角色扮演，然后說出自己喜歡的music類型。當(dāng)然，喜歡的音樂類型要與角色扮演的人物性格相符合，不僅要說出音樂的類型，也要說出對這種音樂的理解和認(rèn)知。然后再開始引入課文的教學(xué)，也算是為英語學(xué)習(xí)而打下的基礎(chǔ)。

2.加強小組內(nèi)的溝通交流。在學(xué)生對英語課文有了一定理解之后，小組內(nèi)的成員就可以進行自由提問環(huán)節(jié)，把自己在課程中不能理解的部分或者記憶不深刻的都記錄下來，然后進行小組內(nèi)的討論。只有組內(nèi)的成員可以做到鼓勵、幫助、支持其他成員，并幫助他們答疑解惑，分組合作學(xué)習(xí)法才能落實的更加徹底，這不僅僅是一種對別人的幫助，也是自我的一種提高。小組討論必須人人都參與進去，成員要做到分析與解答問題，如果發(fā)現(xiàn)有不善于思考并不積極參與的同學(xué)，組長就要進行重點監(jiān)督。如果有些問題是組內(nèi)討論不能完成的，那就要及時匯報教師，讓教師進行統(tǒng)一解答。

最后就是小組內(nèi)的自測，測試的形式可以分為很多種，比如：話題作文、選詞造句、詞匯聽寫等等，這些測試的結(jié)果組長要及時反饋給英語教師，教師也要根據(jù)測試情況來安排復(fù)習(xí)時間與教學(xué)的進度。

3.要完善分組合作學(xué)習(xí)的評價機制。所謂的評價機制是一種適用于學(xué)習(xí)小組的機制，而非學(xué)生個人。英語教師必須將小組內(nèi)所有成員的表現(xiàn)都加以充分的了解，表現(xiàn)的形式有：學(xué)生參與程度、個人表現(xiàn)以及團隊的凝聚力。要將教師評價和小組自評相結(jié)合，小組成員個人評價與小組集體評價相結(jié)合，學(xué)習(xí)成果評價與過程評價相結(jié)合這幾個原則始終落實到位。不斷的激發(fā)學(xué)生的信心以及學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，將英語能力、團隊協(xié)作能力以及溝通技巧同步提高。

三、總結(jié)

總結(jié)上文，在高職英語的教學(xué)中加入分組合作學(xué)習(xí)法是非常有必要的，這樣不僅能加強學(xué)生們的英語基礎(chǔ)，更能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。如果想讓分組合作學(xué)習(xí)法的作用最大化發(fā)揮，高職英語教師就必須將分組設(shè)置的科學(xué)合理，進而創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛。另外，新穎的評級機制與和合作形式也是不可缺少的。雖然目前分組合作學(xué)習(xí)模式的運用上，中職院校還存在一些問題，但我相信在學(xué)校和教師的共同努力下，高職學(xué)生一定會有更加美好的未來。

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