張丹丹

【摘要】對(duì)于將來(lái)可能從事服務(wù)業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)更不避免不了和外國(guó)人，外國(guó)組織交流溝通。此外現(xiàn)代一些招聘但企業(yè)單位也把應(yīng)聘者的英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為衡量應(yīng)聘者綜合素質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣的發(fā)展趨勢(shì)就凸顯了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性。隨著信息科技的發(fā)展，依托智能終端的各種移動(dòng)通信軟件也不斷涌現(xiàn)，這些變化不僅方便了人們的生活，也更新著人們的學(xué)習(xí)工具和手段。是否可以把移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力中去，前人的相關(guān)研究都有哪些成果，核心概念的意義是什么，其可行性的原因是什么。這些便是本文要探討的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)微學(xué)習(xí) 高職學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在課堂上可供學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間是有限的，這就要求高職學(xué)生要有英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。隨著信息全球化的推進(jìn)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的交流合作日益加強(qiáng)，在現(xiàn)代人的生活工作中與外國(guó)人打交道已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于將來(lái)可能從事服務(wù)業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)更不避免不了和外國(guó)人，外國(guó)組織交流溝通。此外現(xiàn)代一些招聘但企業(yè)單位也把應(yīng)聘者的英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為衡量應(yīng)聘者綜合素質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣的發(fā)展趨勢(shì)就凸顯了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性。隨著信息科技的發(fā)展，依托智能終端的各種移動(dòng)通信軟件也不斷涌現(xiàn)，這些變化不僅方便了人們的生活，也更新著人們的學(xué)習(xí)工具和手段，探討怎么把移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力中是很有必要的。

一、 文獻(xiàn)梳理

關(guān)于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)可以分為以下兩類(lèi)：一是關(guān)于在高職學(xué)生課堂中的移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究。這類(lèi)研究較多，比如鄔厚民的《面向高職院校的移動(dòng)微學(xué)習(xí)應(yīng)用模式探索》、賈振霞的《移動(dòng)微學(xué)習(xí)：大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新模式》等等，但是大多只是進(jìn)行宏觀抽象的理論性研究，涉及如何具體操作較少。二是關(guān)于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的教學(xué)策略以及如何影響教學(xué)的研究，比如崔媛的《基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略》、馬軍的《移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)教師教學(xué)的影響分析》等等，這些研究從基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了怎樣影響的角度進(jìn)行了分析。本研究的理論意義在于在總結(jié)運(yùn)用前人研究成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，對(duì)于其沒(méi)有涉及到的方面或者語(yǔ)焉不詳之處進(jìn)行進(jìn)一步的說(shuō)明。主要包括什么是自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題、在培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力中運(yùn)用移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式的可行性與必要性的問(wèn)題。

二、 核心概念的界定

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的壓力產(chǎn)生于內(nèi)在需求的沖動(dòng)，即自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。根據(jù)各位學(xué)者的研究成果，筆者把自主學(xué)習(xí)的特征概括為以下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者在宏觀教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下受到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并自覺(jué)努力完成；三是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)進(jìn)度；四是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。微學(xué)習(xí)主要是指一種學(xué)習(xí)理念，意在將系統(tǒng)大塊的內(nèi)容化整為零，細(xì)化成一個(gè)個(gè)較小、相互聯(lián)系的組塊以便讓學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)微學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以移動(dòng)智能終端為媒介，以微信、微博等信息傳播客戶(hù)端為依托，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求將大塊學(xué)習(xí)資料切分為較小的易于理解記憶的小塊內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

三、移動(dòng)微學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力中應(yīng)用的可行性原因

首先作為當(dāng)代的高職學(xué)生每人都有一部智能終端，每部智能手機(jī)都可以下載微信軟件，這為移動(dòng)微學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用起到了物質(zhì)保障作用。通過(guò)筆者的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的書(shū)本資料缺乏興趣，更傾向于新興的多媒體終端。高職學(xué)生對(duì)智能終端的熱情和興趣為移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用起到了極大的促進(jìn)作用。其次，高職學(xué)生在日常生活中有很多零碎的時(shí)間可以利用，比如在乘車(chē)的時(shí)候，在排隊(duì)的時(shí)候，在課間休息的時(shí)候等等。對(duì)于教師而言，也可以在不影響自己工作生活的前提下在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源。這為運(yùn)用移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式提供了時(shí)間和空間條件。再次，把難以消化理解的大塊的學(xué)習(xí)資料切分為小的模塊資源便于高職學(xué)生理解消化。很多高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都存在畏難情緒，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化分割可以有效緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的為難和焦躁情緒，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。最后，通過(guò)智能終端可以直接向?qū)W生提供視頻和音頻資源。音頻資源可以把最正宗的英語(yǔ)發(fā)音呈現(xiàn)給學(xué)生，視頻資源可以向?qū)W生提供英文對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家文化和思維方式。

綜上所述，移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式在培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力中有以下幾方面的作用：一是可以增加高職學(xué)生英詞匯量，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知的理解掌握；二是提高高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣；三是打消高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)校的畏難情緒，讓他們敢于說(shuō)英語(yǔ)。四是通過(guò)本研究可以為高職英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方式和手段提供一些參考；五是為本領(lǐng)域的后續(xù)研究提供一些參考數(shù)據(jù)和研究實(shí)踐支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求.2007.