任友良

【摘 要】以多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數(shù)學學科教學中，充分合理地使用多媒體技術，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，可以突破重點和難點，可以幫助學生理解概念、可以提高學習效率、可以擴大學生的知識面、可以使數(shù)學問題生活化。而這一系列的應用，都要建立在科學分析、合理應用的基礎之上，既要緊密結合教學內(nèi)容，尋找最佳切入點和時機，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又不能盲目地使用，不切實際、擺花架子等，這樣才能真正提高數(shù)學課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學 多媒體 教學 作用

當前，信息技術飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪。各國激烈的競爭，是經(jīng)濟實力的競爭，又是科學技術的競爭，但歸根結底是人才的競爭。人才取決于教育，教育是為未來培養(yǎng)人才，而多媒體的推廣和使用也成了數(shù)學發(fā)展的必然趨勢。在教學中巧妙地運用多媒體進行小學數(shù)學教學，能充分地調(diào)動學生學習的主動性，使學生積極參與教學活動，從而使教學收到事半功倍的效果?，F(xiàn)在就近幾年自己的教學實踐，談談在小學數(shù)學教學中應用多媒體進行教學的幾點好處。

一、運用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學課堂教學中，由于受到時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，為了能引起學生的興趣，除了教師的行為、語言，教學的設計之外，采用多媒體教學也是一個極其重要的手段。教師可以充分運用多媒體的圖像、動畫、聲音、文字等功能，使課堂教學變得更加生動、形象、直觀，通過創(chuàng)設情境、渲染氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學、愛學，提高了數(shù)學教學的質(zhì)量和效益。

二、利用多媒體輔助教學，輕而易舉地突破教學重點和難點

1.利用多媒體輔助教學，把抽象的數(shù)學問題具體形象化

數(shù)學是一門抽象的學科，小學生是以形象思維為主，而概括、分析、判斷、綜合以及空間想象、邏輯思維能力還處于初級發(fā)展階段，因而要根據(jù)小學生的年齡特點運用形象直觀的教學方法進行教學。

2.利用多媒體輔助教學，把數(shù)學問題生活化

數(shù)學來源于生活，又服務于現(xiàn)實生活。恰當?shù)剡\用多媒體，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性，讓他們把課本上學到的知識靈活地運用到實際生活中去。

三、利用多媒體輔助教學，提高課堂練習效率

在教學中，練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

四、利用多媒體輔助教學，能夠發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力

思維，是人腦對客觀事物間接概括的反映，思維力是智能的核心。在教學中運用多媒體來輔助，不僅能發(fā)展學生的具體形象思維，更能有效地發(fā)展學生的抽象邏輯思維。在思維的發(fā)展過程中，人類經(jīng)歷了從直觀動作思維，具體形象思維到抽象邏輯思維三個發(fā)展階段。3—6、7歲是具體形象思維占優(yōu)勢的時期，7歲以后抽象邏輯思維才得到發(fā)展。一年級的小學生剛好處在這樣一個具體形象思維到抽象邏輯思維過渡的關鍵時刻，所以我們在教學中運用多媒體教學，使教學由抽象變具體的同時，還應注意在教學中逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維。

五、利用多媒體輔助教學，增大了學生的信息量

在當今日新月異飛速變化的世界中，信息量成倍增長，書本的知識已經(jīng)遠遠不能滿足學生的發(fā)展需求，而多媒體打破了時間和空間的界限，使學生的視野不僅局限于書本的知識。多媒體與數(shù)學教學的有效結合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學生的知識面。快捷、方便的多媒體已溶入學生的日常生活和學習中。在教學中，我們可以結合課堂教學提出一些相應的拓展性問題，拓展學生的知識面，引導學生課余時間利用電腦查閱資料。為學生提供廣闊的思維空間，幫助學生取得信息資源。

六、多媒體技術在數(shù)學教學應用中的幾點思考

多媒體技術在教育教學應用的實踐中，不斷地受到概念的沖擊、技術的阻礙，充滿著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

1.多媒體技術的應用不能成為教師“機灌”的工具

據(jù)了解，現(xiàn)在很多學校對多媒體技術的應用，還局限在對“計算機的使用階段”，也就是說，用計算機代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板和粉筆，成為教師“機灌”的工具。教師的主導作用和學生的主體地位根本無法體現(xiàn)，師生的互動更無從談起?，F(xiàn)在我們提得比較多的是信息技術與課程的整合，我們要認識到它是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐，為真正意義上的教學改革提供最佳環(huán)境，對教學理論、教學模式、教育概念甚至教育體制產(chǎn)生深刻的變革。

2.在教學中使用多媒體技術，不能全盤否定傳統(tǒng)教學方式

教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗，又要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神。

應用多媒體教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，使數(shù)學變得形象生動，讓學生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識的結合點展開，使他們在探求科學知識的過程中親身體驗了成功的喜悅，從而激發(fā)起學習數(shù)學、探索科學的興趣。同時，也有效地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，在減輕學生負擔的同時，提高小學數(shù)學教學效率。