謝國(guó)兆

【關(guān)鍵詞】思想品德 多媒體教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0012-02

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，多媒體技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中。但在實(shí)際教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用的桎梏日漸凸顯出來，嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對(duì)農(nóng)村初中思想品德課堂多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題，并提出提高農(nóng)村思想品德課堂多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用效果的建議。

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村思想品德課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀

從筆者所處的廣西地區(qū)來看，區(qū)內(nèi)很多農(nóng)村初中特別是山區(qū)初中的思想品德課堂中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在不少問題，個(gè)別學(xué)校在此方面甚至還是空白，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）單一重復(fù)課本內(nèi)容

不少農(nóng)村思想品德教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，直接使用與教材配套的課件，而未考慮自身所處的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生學(xué)情，符合農(nóng)村生活環(huán)境的內(nèi)容非常少。部分教師僅僅是將教材內(nèi)容大段地復(fù)制到課件中，最多再加幾張圖片，致使多媒體教學(xué)的吸引力不佳。這種教學(xué)準(zhǔn)備上的惰性，不能將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)慢慢失去了興趣，思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量也無法提高。

（二）與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)

使用多媒體教學(xué)的目的是通過生動(dòng)形象的素材使枯燥的教材內(nèi)容靈動(dòng)起來，促使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂的積極性。思想品德的多媒體課件選擇余地很大，一些教師盲目追求在其中體現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生很難掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如，在《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》（人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課）一課教學(xué)中，如果教師僅僅通過文字方式介紹維護(hù)人格尊嚴(yán)的意義，而不通過生動(dòng)形象的方式與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，學(xué)生就難以對(duì)正確維護(hù)自身人格尊嚴(yán)產(chǎn)生感性認(rèn)知，多媒體教學(xué)就不能取得很好的效果。

（三）師生之間缺乏必要的溝通

一些農(nóng)村思想品德教師機(jī)械地依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，坐在電腦屏幕后僵硬地重復(fù)其中的內(nèi)容，加之農(nóng)村學(xué)校的教室大都比較昏暗，教師不能及時(shí)觀察到學(xué)生的課堂反應(yīng)，也就不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，與學(xué)生展開密切的互動(dòng)。而且多媒體課件大多是提前設(shè)計(jì)好的，能否適應(yīng)學(xué)生的接受水平，是否與學(xué)生的想象力相符，也是不確定的，如果師生之間缺乏有效的溝通，就會(huì)使本來可以發(fā)散學(xué)生思維的多媒體教學(xué)反而成為制約教學(xué)開展的弊端。

二、提高農(nóng)村思想品德課堂多媒體技術(shù)運(yùn)用效果的建議

針對(duì)農(nóng)村思想品德課堂中多媒體教學(xué)暴露出的問題，筆者認(rèn)為必須采取切實(shí)有效的措施，才能確保其發(fā)揮應(yīng)有的作用，真正成為提高農(nóng)村課堂教學(xué)效率的“加速器”。

（一）根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展多媒體教學(xué)

農(nóng)村思想品德教師必須認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補(bǔ)充和完善，它應(yīng)該基于教材、輔以教材，是對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充。在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該注意與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，與教材內(nèi)容相結(jié)合，而不能本末倒置、因噎廢食。例如，在《做知法守法用法的人》（人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元）一章教學(xué)中，教師可將教材中的內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境緊密結(jié)合起來，以圖片、視頻等方式，形象生動(dòng)地向?qū)W生詮釋農(nóng)村生活中經(jīng)常遇到的法律問題，普及基本的法律常識(shí)。待學(xué)生在掌握基本法律知識(shí)后，可循序漸進(jìn)地介紹深層次的法律知識(shí)要義，以及如何正確地運(yùn)用法律手段維護(hù)自身和親人的法律權(quán)益。必要時(shí)，對(duì)較為深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，可通過畫圖等方式，介紹不同法律的內(nèi)在聯(lián)系和方法論。只有通過這些手段，才能使多媒體教學(xué)手段更好地發(fā)揮價(jià)值，真正提升教學(xué)效率。

（二）豐富多媒體課件內(nèi)容

創(chuàng)新始終是多媒體教學(xué)保持生命活力的一大要素。思想品德教師應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的接受程度和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)與之相符的多媒體課件。例如，有的貧困落后地區(qū)的學(xué)生知識(shí)面較窄，教師就應(yīng)在普及基本思想品德常識(shí)、介紹思想品德知識(shí)點(diǎn)上下功夫。課件最忌照搬教材內(nèi)容，而要充分契合學(xué)生的生活環(huán)境、緊跟時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，將枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的音視頻材料進(jìn)行展示，轉(zhuǎn)化為觸手可及的內(nèi)容。像《感受法律的尊嚴(yán)》（人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第七課）、《擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利》（人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第七課）等課文對(duì)于學(xué)生來說，部分內(nèi)容過于深?yuàn)W，教師可以采取分步驟、分層次的教學(xué)方式，由易到難、由淺入深設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的課件內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)，并與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用法律保護(hù)自己的權(quán)利。又如在《多元文化地球村》（人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課）一課的教學(xué)中，教師可在課件中加入世界各國(guó)各民族的風(fēng)土人情、文化特色、飲食習(xí)慣等內(nèi)容介紹，配以大量的音視頻資料，特別是加入一些制作精良的電視節(jié)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生通過觀看欣賞，對(duì)世界各地的文化產(chǎn)生豐富的感受，使枯燥的書本知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（三）密切師生之間的互動(dòng)交流

在使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)時(shí)，教師如果只是站在設(shè)備后面，將會(huì)拉大與學(xué)生的距離，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力也將大大降低。再加上農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)欲望、參與意識(shí)較差，久而久之會(huì)形成另一種形式的“滿堂灌”。因此，農(nóng)村教師在使用多媒體設(shè)備展開教學(xué)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，通過適時(shí)、適量的互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力始終停留在課堂上。為了增加互動(dòng)，農(nóng)村思品教師還可以將當(dāng)前發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事等融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事件進(jìn)行思考，從而形成自己的認(rèn)識(shí)，并積極與老師、同學(xué)互動(dòng)探討。

例如，在《相親相愛一家人》（人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元）的教學(xué)中，因農(nóng)村很多學(xué)生為留守兒童，與父母存在一定的感情隔閡。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可適時(shí)插入當(dāng)前社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生正確看待這個(gè)問題。然后通過多媒體播放留守兒童的相關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生談一談對(duì)自己的看法、說一說自己或身邊的同伴發(fā)生的事、提一提自己遇到的困難或解決這些問題的方法。接著，再從成年人的角度為學(xué)生闡釋新聞熱點(diǎn)事件背后隱藏的深層次社會(huì)矛盾，介紹國(guó)家、社會(huì)等相關(guān)部門為解決這些矛盾而出臺(tái)的措施，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)，從而理解父母工作不易，樹立刻苦學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在教學(xué)中，筆者還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)出怯弱、躲閃、渴望等不正常的反應(yīng)。為了讓他們能夠理解父母、增進(jìn)對(duì)父母的感情，筆者鼓勵(lì)他們?cè)谡n上談?wù)劯改腹ぷ鞯牟灰?、自己?duì)父母的思念等，設(shè)身處地地幫助他們解開一些思想上的疙瘩。這樣的互動(dòng)打開了學(xué)生的心扉，活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生明白了即便不能天天與父母見面，與父母都是相親相愛的一家人，要理解和關(guān)心父母，這一課的教學(xué)目標(biāo)也就順利達(dá)成了。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的必要手段，也是初中思想品德課提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。農(nóng)村初中的思想品德教師應(yīng)高度重視多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，破除舊有的思維限制，結(jié)合課程特點(diǎn)，充分挖掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，設(shè)計(jì)切實(shí)可用的多媒體課件，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。

（責(zé)編 周翠如）