張秀金

都說興趣是學(xué)習(xí)的良師，只要有興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去了解，所以小學(xué)的美術(shù)課程編排也越來越注重內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的興趣?？墒?，我們一線的老師在教學(xué)中還是遇到很多問題，例如我們的課堂被要求要嚴(yán)格課堂紀(jì)律和學(xué)生創(chuàng)作自由無序的矛盾，課標(biāo)要求的讓學(xué)生在輕松愉快的課堂上學(xué)習(xí)和學(xué)校要求的安靜有序的學(xué)習(xí)環(huán)境之間的矛盾。所以，對(duì)我們基層的老師來說，要想把握好尺度、完成好各種要求并不容易。在多年的美術(shù)教學(xué)中，我也嘗試過各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)不管是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，只要能吸引住學(xué)生，使學(xué)生無需刻意努力就能保持專注的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)輕松愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，由此慢慢化解上述矛盾。根據(jù)實(shí)踐，我想談?wù)動(dòng)枚鄻有缘拿佬g(shù)課堂教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）游戲讓課堂氣氛愉快。小學(xué)美術(shù)課不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)美術(shù)技法，而是要著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，我們一筆一劃的教學(xué)生如何做不如我們只是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有興趣去探究而得出結(jié)論更有意義。例如三年級(jí)《瓜果飄香》這一課，看是讓學(xué)生了解水果，其實(shí)是通過不同顏色的水果引出本課的重點(diǎn)——“色彩知識(shí)”。我覺得如果一開始就直接講色彩的知識(shí)，學(xué)生就只能被動(dòng)地學(xué)。為了避免枯燥，我設(shè)計(jì)成魔術(shù)游戲的方式進(jìn)行引導(dǎo)。我先用黃、紅、藍(lán)三原色調(diào)水裝入透明礦泉水瓶中，再用透明杯作調(diào)色容器，把其中一個(gè)顏色倒入杯中，再把另一個(gè)顏色一點(diǎn)點(diǎn)地加進(jìn)來，兩種不同的顏色相加就如同變魔術(shù)一樣，吸引住了學(xué)生的目光。更有意義的是兩色比例在不停地加入時(shí)也在不斷地變化，如紅色加進(jìn)黃色里顏色會(huì)從黃——橙黃——橙紅的過程，自然就得出“紅色+黃色=橙色”的結(jié)論。接下來我請(qǐng)學(xué)生上來用同樣的方法將其他兩種原色進(jìn)行試驗(yàn)，得出“紅+藍(lán)=紫”、“藍(lán)+黃=綠”的結(jié)果，而且學(xué)生相信自己也可以成為調(diào)色魔術(shù)師，因而興趣高漲。待到學(xué)生來完成瓜果畫時(shí)，我只允許用紅黃藍(lán)三原色來調(diào)畫其他豐富瓜果的色彩，并以小組比賽的游戲方式比一比哪個(gè)組的水果最豐富、最漂亮，這樣一堂色彩基礎(chǔ)知識(shí)課就在輕松愉快的游戲中完成了。（2）表演讓課堂氣氛活躍。繪畫需要形象思維和空間想象，形象的記憶有時(shí)可以通過臨時(shí)表演來啟發(fā)。在平日的教學(xué)中，我常把一些民間美術(shù)的藝術(shù)形式傳遞給學(xué)生，因?yàn)槊耖g美術(shù)獨(dú)特的風(fēng)格、自由隨性、色彩夸張，很有魅力。所以我在教“本土農(nóng)民畫”時(shí)，它的題材基本來源于日常生活。對(duì)于小學(xué)生來說，他們想象豐富，但有時(shí)卻困惑“某種場(chǎng)景下人們到底是怎么做的？”，所以形象思維和空間想象就需要“表演”來啟發(fā)。例如，創(chuàng)作“過年”這樣的題材，我會(huì)提前分組布置學(xué)生課外收集能體現(xiàn)過年氣氛的事，然后小組成員分演不同的角色，上課的前十來分鐘讓大家演一演：有一個(gè)組演“殺豬”，他們用一根長(zhǎng)凳子當(dāng)豬，然后做各種夸張的殺豬動(dòng)作，有的拉腳、有的拉尾巴、有的摁頭、有的接血等，教室里不僅笑聲一片，而且大家的頭腦中馬上有了這幅立體的畫面。待到要?jiǎng)庸P時(shí)，剛才同學(xué)演的場(chǎng)景就躍入眼前，學(xué)生們的畫面可豐富了，有人物 、有場(chǎng)景，都栩栩如生。因此，表演不僅滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的天性、活躍了課堂氣氛，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （3）合作讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)。美術(shù)的新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中我會(huì)有意安排一些強(qiáng)調(diào)合作的課程，自己并不做示范，讓學(xué)生探討完成。例如五年級(jí)手工課中“有趣的頭飾”一課，教材內(nèi)容已有非常詳細(xì)的圖片介紹，如多民族頭飾圖片、制作頭飾的方法（剪、卷、撕、貼、畫等）等都很詳細(xì)，老師沒有必要一步步地教了，而且固定的教法會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，我只是提供卡紙、剪刀、粘膠，講解安全事項(xiàng)，讓學(xué)生遇到解決不了的問題就問老師。我讓學(xué)生分組合作，共同探討不同頭飾的制作方法，確實(shí)課堂很熱鬧。如果按學(xué)校要求課堂上要安靜，那我這堂課是絕對(duì)失敗了。但是，我個(gè)人認(rèn)為并沒失敗，因?yàn)檫@種“鬧”是在交流而不是打鬧，是在主動(dòng)地尋找解決方法而不是被動(dòng)地聽從老師的灌輸。在這樣的氣氛中，平時(shí)很內(nèi)向的學(xué)生都與同學(xué)談得津津有味。由此可見，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間相互交流合作，不僅能給美術(shù)課堂帶來活力，而且學(xué)生更會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。（4）親近自然讓學(xué)習(xí)更有趣。我們不得不承認(rèn)，走進(jìn)美麗的自然界中，人的身心都會(huì)得到放松，學(xué)生們也是如此。而美術(shù)中有一種美就是再現(xiàn)自然，能走進(jìn)自然、親身感受、親自觀察比坐在教室瞎想要好得多。但是，現(xiàn)如今學(xué)校安全教育如此重視，責(zé)任之大的今天還有幾位老師能做到帶著學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然呢？我也不例外，雖然我不能帶學(xué)生走出校門，但我會(huì)帶學(xué)生走出教室，在校園里一起到桂花樹下觀察桂花，到草地上看看蒲公英的葉子，收集些落葉、花瓣、不知名的小草等做成標(biāo)本，待到以后教大家做植物標(biāo)本貼畫用。在室外上美術(shù)課，同學(xué)們要比在教室里開心快樂，繪畫內(nèi)容更貼近自然。所以，讓學(xué)生親近自然、觀察自然，不但使學(xué)習(xí)更有趣，而且?guī)熒材茏兊酶H近。美術(shù)課堂教學(xué)的方式是多樣，除常規(guī)的講授、演示、練習(xí)等方法外，多運(yùn)用游戲、表演、合作、參觀等方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，那困擾我們的“要嚴(yán)格課堂紀(jì)律和學(xué)生創(chuàng)作自由無序”的矛盾就變得好理解了，那就是美術(shù)課堂可以用多種教學(xué)方式讓學(xué)生開心快樂地提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力最重要。