史　濤（庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校，新疆　庫車　　842000）

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非智力因素在教學(xué)中的重要作用

史濤
（庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校，新疆庫車842000）

摘要：為什么我們花費(fèi)了無數(shù)時(shí)間、精力在教學(xué)上，卻收效甚微，甚至讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)望而生厭？我們教師和家長(zhǎng)往往強(qiáng)調(diào)對(duì)智力的培養(yǎng)，把對(duì)學(xué)生的教育簡(jiǎn)單地等同于對(duì)智力的開發(fā)，而忽視對(duì)非智力因素的發(fā)掘、培養(yǎng)。本文分析了非智力因素在教學(xué)中的重要作用，并對(duì)非智力因素的培養(yǎng)提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：非智力因素；動(dòng)機(jī)；興趣；情感；意志；性格

為什么同在一個(gè)課堂，同樣的老師講授同樣的知識(shí)，最終的效果卻千差萬別呢？我認(rèn)為對(duì)于普通學(xué)生來說，在智力上基本是不差上下的，但非智力因素在個(gè)體之間存在較大差異。個(gè)人的成功與否，并非由他們的智力來決定，而大部分是取決于他們的“汗水”。而對(duì)于小學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的可塑性，他們能否取得成功，重在老師的引導(dǎo)和培育。非智力因素就是不直接參與，卻制約整個(gè)智力活動(dòng)的心理因素。這些非智力因素，在人們成長(zhǎng)過程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往就不會(huì)有太高的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。

一、動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低下是學(xué)困生普遍存在的問題。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣時(shí)，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力。

激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要措施包括：（1）進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練。它有利于學(xué)困生分析失敗的主、客觀原因。德威克指出習(xí)得性無能學(xué)生常常把失敗歸因于自己能力低下；而自主性學(xué)生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或方法不對(duì)，學(xué)生的歸因傾向與他們的目標(biāo)和信念有關(guān)。（2）幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化。學(xué)困生在教師、同學(xué)的眼里往往是“淘神兒”、“嫌棄兒”的角色。這種角色地位深深影響他們的自尊與自信，使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加反感、敵對(duì)。（3）為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)困生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。

二、興趣

興趣，往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，他推動(dòng)著學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，勤奮鉆研。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.運(yùn)用電教手段，增強(qiáng)直觀感。充分利用電化教具“化靜為動(dòng)、以動(dòng)促思”，在課堂上教師通過演示，把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖；講《變色龍》時(shí)，播放課本劇《變色龍》錄像片。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，情景誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《一面》一課，可以質(zhì)疑學(xué)生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過學(xué)生們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的思維理解能力。在教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進(jìn)入角色，去欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)其中樂趣。如《春江晚景》，可以先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景畫，然后讓學(xué)生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生無意識(shí)的在腦海里形成了一幅風(fēng)景美麗、鳥語花香的江南農(nóng)村傍晚的風(fēng)光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤(rùn)色，這堂課就如此簡(jiǎn)單的完成了。

三、情感

情感，是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)情感，在教學(xué)中有著重要作用。良好的情感能夠促進(jìn)教師的教，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。教師的語言、情感和體態(tài)對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。教師的每一個(gè)動(dòng)作、一束目光、一顰一笑都會(huì)滲入到學(xué)生的心田，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的精神力量，進(jìn)而形成對(duì)教師所教學(xué)科的愛?？梢?，課堂教學(xué)中，老師通過眼神、手勢(shì)、語言、動(dòng)作同樣能激勵(lì)學(xué)生。

階段談心是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的一種好方法。適當(dāng)?shù)恼勑?，?huì)縮短師生間的距離，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感，增進(jìn)師生間的了解，讓每個(gè)學(xué)生都切身感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷和期望，熱愛、尊重、關(guān)心、愛護(hù)、信任、理解每一個(gè)學(xué)生。教師和學(xué)生既是師生又是朋友，建立平等和諧的關(guān)系，使學(xué)生感到老師的親切、和藹，消除恐懼感，和老師無話不說，熱愛老師故而喜歡該老師的課是很必要的。師生關(guān)系的融洽，不僅對(duì)教育教學(xué)的成敗起關(guān)鍵作用而且也決定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體的發(fā)揮，只有這樣，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生才能輕松，愉快的接受新知識(shí)。

四、意志

意志，是人自覺的確立目的，并根據(jù)自己的目的來支配自己的行動(dòng)，通過克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志和行動(dòng)分不開，人們總是按事先考慮好的目的，計(jì)劃去行動(dòng)，努力克服行動(dòng)中的困難。原子說的創(chuàng)造者道爾頓說：“如果我有什么成績(jī)的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！币庵緦?duì)人來說，比天資聰明更重要的多。故樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有不斷的進(jìn)取精神。目標(biāo)的長(zhǎng)短，對(duì)孩子起作用的大小不一樣，目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)則動(dòng)力作用大；目標(biāo)短小，產(chǎn)生動(dòng)力則小。而且目標(biāo)要切合孩子的實(shí)際，不要定的過高或過低，一旦目標(biāo)制定嚴(yán)格執(zhí)行，決不妥協(xié)。在實(shí)際生活中要隨時(shí)隨地注意磨練孩子的意志，將活動(dòng)堅(jiān)持到底，鼓勵(lì)孩子克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教會(huì)孩子善于掌握自己鍛煉意志的方法，并為孩子樹立榜樣。

五、性格

性格作為個(gè)性的重要組成部分，對(duì)人的影響是多方面的。他不僅會(huì)影響一個(gè)人的成長(zhǎng)和健康，影響一個(gè)人的人際關(guān)系，而且也會(huì)影響一個(gè)人的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的性格對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用。為了形成、發(fā)展學(xué)生良好的性格，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要以以下兩方面入手：首先，要運(yùn)用榜樣的作用，模仿是性格形成的重要心理機(jī)制。教師要做到為人師表，以身作則，以自己的人格魅力影響學(xué)生。更要借助課文中的優(yōu)秀人物，從各方面引起學(xué)生模仿的意向，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，形成良好的性格。其次，要注意因材施教。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)其性格發(fā)展。

總而言之，只要在教學(xué)過程中，充分重視非智力因素的重要作用，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，對(duì)給學(xué)生一些溫情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們充滿自信，不斷磨練自我意志，鼓起理想的風(fēng)帆，從而邁向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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［5］《非智力因素在語文學(xué)習(xí)中的重要作用》【J】王傳剛主編

中圖分類號(hào)：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0119-01