冷　莉（重慶市璧　山來鳳中學(xué)校，重慶　　402763）

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用研究性教學(xué)促進(jìn)高中歷史教學(xué)

冷莉
（重慶市璧山來鳳中學(xué)校，重慶402763）

摘要：現(xiàn)如今，應(yīng)試教育環(huán)境下，“填鴨式”課堂教學(xué)依然是我國高中教學(xué)的主流，不僅難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也缺乏人文色彩的關(guān)懷，無法滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)及全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，在我國教育部門的主導(dǎo)下，高中課程改革逐漸深入，研究性教學(xué)成為了改善目前高中課堂僵化教育模式的重要方法，對于歷史學(xué)科來說也能夠促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的把握，開拓學(xué)生的思維方式，給予學(xué)生情感及價值觀的正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；歷史；研究性教學(xué)

現(xiàn)如今，我國高中課程變革速度很快，每年都會出現(xiàn)新的教學(xué)方法和新的教育標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，高中歷史課程，包括教學(xué)方式、教學(xué)理念、教材內(nèi)容等眾多方面都表現(xiàn)出了很大的變革性。在新的教育形式下，探討以何種教育方式應(yīng)對高中歷史教學(xué)理念的變革成為了很多老師的重點(diǎn)研究課題，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，研究性教學(xué)模式成為了最受廣大師生歡迎的教學(xué)方式。

研究性教學(xué)模式作為近些年來新興起的教育方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比其應(yīng)用更為靈活，能夠大大提高學(xué)生在教學(xué)中的互動程度，不經(jīng)能夠促進(jìn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，也能夠幫助學(xué)生樹立求知、求證、求真的學(xué)習(xí)理念，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

一、高中歷史研究性教學(xué)的基本理念

高中歷史學(xué)科的研究性教學(xué)，其基本理念是幫助學(xué)生形成對歷史學(xué)科的整體建構(gòu)和認(rèn)識，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)并發(fā)展其自身能力為基礎(chǔ)，在此過程中以歷史思維能力為基本核心，將傳統(tǒng)的劃重點(diǎn)、背知識點(diǎn)的“填鴨式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿訉W(xué)術(shù)主動探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

在歷史知識的學(xué)習(xí)中，研究性教學(xué)方法的基本意義和價值在于幫助學(xué)生認(rèn)知?dú)v史原本，在分析和理解的基礎(chǔ)上，側(cè)重于幫助學(xué)生正確地建構(gòu)歷史思維，使得學(xué)生能夠加深對各種歷史知識的理解，甚至可以提出自己對于某一歷史事件的獨(dú)特理解。研究性教學(xué)在教學(xué)過程中主要圍繞著學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，對歷史的感受、了解及認(rèn)知，通過教師推動，學(xué)生接受的方式培養(yǎng)學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，在靈活應(yīng)用各種歷史資料的情況下，促使學(xué)生養(yǎng)成在史料記載、證據(jù)分析的基礎(chǔ)上研究、理解歷史問題。

二、研究性教學(xué)的本質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史學(xué)科的授課方式主要依靠老師的講授，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也主要體現(xiàn)在教材課本或教學(xué)課件中，通常以定論的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而缺少了讓學(xué)生自己去探究的環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式避免了教師僅僅做知識點(diǎn)的“搬運(yùn)工”，通過制作系統(tǒng)且有計劃的講解及教學(xué)指導(dǎo)，將歷史學(xué)科的知識點(diǎn)從課本搬運(yùn)到學(xué)生的腦海中，這種教學(xué)方式不僅會極大的削弱學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，更容易讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題上的惰性，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中缺乏對知識理論的積極探究。研究性教學(xué)的本質(zhì)正是針對這一現(xiàn)象，改變目前學(xué)生以接受型學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式。因而，歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)，分為兩個方面：一個是變革了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式；另一個是變革了教師歷史的教學(xué)方式。

變革學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，即是指變革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式那種以結(jié)論性、被動性接受為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也就是我們最為常見的那種老師站在講臺上講，學(xué)生坐在板凳上記的教學(xué)方式。研究性教學(xué)志在解決這種以教師為主體，學(xué)生為被動接受者的教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的“話語權(quán)”，從而加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，避免將現(xiàn)成的知識進(jìn)行進(jìn)行簡單的“繼承”，生吞活剝下只能以一種似懂非懂的狀態(tài)去理解問題。

變革教師歷史的教學(xué)方式是指變革教師的教學(xué)方式及學(xué)生接受知識的方式，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮眨處煹闹饕蝿?wù)不再是對知識的搬運(yùn)，而是為學(xué)生構(gòu)建足夠開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供渠道、入手點(diǎn)等為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供推動力，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行對歷史知識的研究與分析，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在研究性教學(xué)中，歷史老師應(yīng)當(dāng)僅僅以研究性學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)著、組織者等身份參與到教學(xué)中去，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是研究性教學(xué)的主要目的之一。

三、歷史學(xué)科研究性教學(xué)的主要內(nèi)容及模式

相較于傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)所偏重的教師所給予學(xué)生的歷史知識及書本上的現(xiàn)成結(jié)論，研究性學(xué)習(xí)更側(cè)重于對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。研究性教學(xué)所具有的開放性、實(shí)踐性、探索性及現(xiàn)實(shí)性的基礎(chǔ)，決定了該教學(xué)方式在教學(xué)過程中對學(xué)生主觀能動性，包括創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所謂開放性，是指研究性教學(xué)自由程度較高，只是由老師提出一定的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生自由發(fā)揮，通過探索、分析各種歷史資料獲取結(jié)論；而實(shí)踐性是指在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能要通過發(fā)放調(diào)查問卷、開展社會調(diào)查等方式，親自參與到相關(guān)材料的搜集與整理中去，從而在實(shí)踐中提出自己的觀點(diǎn)，獲取一定的結(jié)論；探索性是指在研究性教學(xué)中，老師所提出的問題大多圍繞相關(guān)歷史事件，讓學(xué)生自己通過一定的方式去探究該歷史事件的原因、特點(diǎn)及影響，從而讓學(xué)生得出自己針對該歷史事件的評價；而現(xiàn)實(shí)性是指在研究性教學(xué)中，很多問題與社會現(xiàn)實(shí)問題存在很大的關(guān)聯(lián)，能夠促進(jìn)人們對于當(dāng)前很多社會現(xiàn)象的理解，例如對“巴爾干問題”的探討有利于我們對科索沃問題進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識。

歷史學(xué)科研究性教學(xué)主要有兩種模式，一種是課內(nèi)問題是的研究性學(xué)習(xí)模式；另一種是課外主題式的研究性教學(xué)模式：

第一種研究性教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中，其基本思路是以問題的方式提出，尋求解決問題的相關(guān)線索和手段，側(cè)重于知識之間的因果關(guān)系聯(lián)系以及得出結(jié)論的具體過程，從而為學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力及解決問題能力的提高。

另一種課外主題式的研究性教學(xué)模式，是指在興趣的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己選擇歷史教材內(nèi)的有關(guān)問題作為研究主題，以開放的視角，運(yùn)用自身所具備的知識及技能、經(jīng)驗(yàn)等，完成對該項(xiàng)問題的解決。

在當(dāng)前的教育體制改革中，順利實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科研究性教學(xué)的開展，需要以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，通過對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教師研究方法指導(dǎo)等措施為基礎(chǔ)，深入實(shí)踐并反思開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，致力于打造多元化的學(xué)習(xí)成果評價體系，從而為歷史學(xué)科的研究型教學(xué)開展奠定堅實(shí)的內(nèi)外環(huán)境基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在該教學(xué)模式下創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

中圖分類號：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0102-01