李苗苗

摘 要：本文從實際教學(xué)實踐中聯(lián)系教育學(xué)、心理學(xué)和語言學(xué)分析了中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中興趣變化特點，并從初中生實際認(rèn)知水平與其年齡變化的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中生；英語學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)；維護(hù)；皮格馬利翁效應(yīng)

就心理學(xué)而言，興趣是對事物的喜好或關(guān)切的情緒。學(xué)習(xí)興趣很大程度上決定了學(xué)習(xí)的積極性，我們往往把學(xué)習(xí)興趣稱之為學(xué)生最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的力量源泉，是學(xué)生學(xué)好英語的不竭動力。實踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該觀察到初中生英語學(xué)習(xí)興趣在整個學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個特點：

1.啟蒙階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有一種新奇感和神秘感，因而對英語學(xué)習(xí)充滿了向往和期待。

2.在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于初中生在學(xué)前階段接觸過此類學(xué)習(xí)實踐，因而普遍存在得意感與自豪感。這會使他們的興趣有所上升。

3.在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語法階段后，會因為語法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)刻，學(xué)生出現(xiàn)“畏難”情緒而使興趣下降。

4.到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時，由于學(xué)生渴求新知識，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在英語教學(xué)中，我從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以爭取更佳的教學(xué)效果：

一、養(yǎng)“趣”

明確學(xué)習(xí)英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要條件。針對學(xué)生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這些特點，在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義的例證（如商務(wù)、科技、文化等），在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。英語有一則諺語說：“良好的開端，是成功的一半?！保ˋ good beginning is half done.）導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。語言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻，聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。要精講，長則生厭。要變講為提問，學(xué)生大量的時間是參與而不是旁觀者，要在學(xué)中用，用中學(xué)，只有這樣學(xué)生才感興趣。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，教師不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，還要有一個好的結(jié)尾。教師根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解隨著社會的發(fā)展，外語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學(xué)中，時刻不忘從學(xué)生的個體內(nèi)部動力激化和外部環(huán)境感受進(jìn)行引導(dǎo)，來堅定學(xué)生學(xué)好外語的信心和決心，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、引“趣”

我國外語教學(xué)中最大弊病就是缺乏語言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實際，靈活運(yùn)用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動，把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在教授七年級上第七單元section A進(jìn)行詢問物品價格時，我結(jié)合自己身上衣物提問：“How much is my skirt？ Its ...”以此拉近與學(xué)生距離，并讓學(xué)生猜測衣物價格，反復(fù)操練此句型同時在操練中掌握了生詞，這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡。再如：我在教學(xué)七年級下第五單元Section A現(xiàn)在進(jìn)行時，在導(dǎo)入新課前，我觀察在課堂上走神的學(xué)生提問：“What are you doing？” 那位學(xué)生不知所措，接下來讓學(xué)生們集體回答：“He is looking out of the window.”即撥正了學(xué)生的聽課狀態(tài)，也讓其對此課印象深刻。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點及關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學(xué)習(xí)。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。例如：我在教學(xué)介詞in the tree 和on the tree的用法與區(qū)別時，我用了形象記憶法，屬于樹本身的用on，我教學(xué)生這樣記，蘋果是圓的，on 之前有個圓圓的“O”就像圓圓的蘋果，因此碰到樹上長的就用on.此外就用介詞in，因為我是i，我是人，人在樹里不可以用on，而要用in。再如：在教授形容relaxed，relaxing， boring； bored，interested，interesting等，學(xué)生很難區(qū)分哪個修辭人哪個修辭事物，我教學(xué)生根據(jù)單詞長短和漢字長短，長的對應(yīng)事物，短的對應(yīng)人。我在教學(xué)生記憶child變復(fù)數(shù)children 時，我讓學(xué)生這樣記，直接在后面加漢語拼音ren，學(xué)生在記憶起來既有趣有容易分辨且印象深刻。

另外，從心理學(xué)角度來看，人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。因此，我充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等），來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)語言知識的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)對不同的音樂單詞理解時，如：pop music， country music，classical music等時我截取了這些不同類型的音樂風(fēng)格的曲子給學(xué)生欣賞，讓他們從中判斷出這些音樂類型，學(xué)生在賞樂的同時又能區(qū)分、掌握這些英語單詞。

三、護(hù)“趣”

對初中生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣，一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動。

首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機(jī)，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、英語書法比賽、閱讀英語輔導(dǎo)報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。

其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生有效習(xí)得語言和文化是維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對語言的認(rèn)識能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地習(xí)得英語知識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

再次，英語教學(xué)是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響，相互制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育是教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系，共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強(qiáng)師生情感交流，向?qū)W生示以關(guān)心，加以鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進(jìn)取，也可以達(dá)到較好地維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

教無定法，但總的來說，教師在教學(xué)過程中的科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)熱情不斷增強(qiáng)。教師的人格魅力以及授課的藝術(shù)性決定著學(xué)生對所學(xué)科目的興趣。這點尤為重要。學(xué)生因欣賞本學(xué)科教師進(jìn)而產(chǎn)生皮格馬利翁效應(yīng)，由此而引發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣可長久保持下去。因此，教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“have to”為“must”，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，從而最大限度地提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：安徽省六安市輕工中學(xué)）