王娜

語文課堂如何才能做到高效呢？2016年元月，省教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動在三門峽一高舉行，我有幸聆聽了來自省實驗中學(xué)張勝老師和三門峽一高楊素娟老師的兩節(jié)課，收獲頗豐。

關(guān)注文本，實現(xiàn)高效是本次送教活動的亮點，這也正是我們每個語文教育工作者孜孜以求的高效語文課堂之所在。結(jié)合本次聽課，我簡單談?wù)勛约旱囊稽c粗淺認(rèn)識。

一、用合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來作為實現(xiàn)語文課堂高效的前奏

一節(jié)課能否高效，首當(dāng)其沖的就是目標(biāo)的制定是否科學(xué)合理，是否能完成目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得。本次送教課三維目標(biāo)的制定不再是大而空、孤立的，而是緊扣文本內(nèi)容易于操作、落實的。

以前我們在制定目標(biāo)的時候，往往把三維目標(biāo)分開，比如知識與能力目標(biāo)是什么，過程與方法目標(biāo)是什么，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是什么；而且在制定目標(biāo)的時候總是會用上這樣一些詞語，比如“培養(yǎng)學(xué)生對重點詞語的賞析能力”“加強學(xué)生的愛國主義情感熏陶”，“學(xué)習(xí)本篇課文，使學(xué)生具有高尚的道德情操”等等，殊不知這些目標(biāo)并不是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能夠培養(yǎng)和具有的，這需要長期的、潛移默化的滲透，因此這樣的目標(biāo)總是難以落實和檢測。在這次活動中，兩位老師在目標(biāo)的制定上就非常具體而且易于操作落實。

比如，省實驗中學(xué)張勝老師執(zhí)教的《望海潮》的教學(xué)目標(biāo)：

*反復(fù)誦讀，把握鑒賞詩歌藝術(shù)美的切入點，品味作品獨特的藝術(shù)美。

三門峽一高楊素娟老師執(zhí)教的《故都的秋》的教學(xué)目標(biāo)：

*欣賞秋景，領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨特感受，品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。

兩個目標(biāo)指向明確，既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使教學(xué)環(huán)節(jié)簡單可行。整節(jié)課，教師緊扣目標(biāo)，結(jié)合文本，都關(guān)注文體的特點，杜絕了千課一面，水到渠成地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、用藝術(shù)的切入點來破解語文高效課堂的瓶頸

我們常常說到語文教學(xué)的模式問題，比如我們在平時的教學(xué)中就基本遵循“激趣導(dǎo)入——整體感知——合作探究——品味語言——拓展延伸——鞏固測評”的教學(xué)模式。運用模式，對于初入門者來說可以有章可循，不至于在教學(xué)中偏離軌道，但對于從事語文教學(xué)多年的老師來說，如何在模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂的活力，這更是課堂教學(xué)上的關(guān)鍵和亮點所在。

在本次送教活動中，省實驗中學(xué)的張勝老師執(zhí)教的《望海潮》這首詩，整節(jié)課緊扣文本設(shè)置三個環(huán)節(jié)：誦讀體驗，品味賞析，檢測目標(biāo)。以朗誦為切入點，整節(jié)課用不同方式引導(dǎo)學(xué)生有層次的將詩歌朗誦了十二遍，省語文教研室丁亞紅主任在評課時說：詩歌要注重朗誦，教師不善于朗誦，但要善于點撥學(xué)生如何朗誦。

破題法敲開文本大門——

三門峽一高楊素娟老師執(zhí)教的《故都的秋》整個教學(xué)過程分三步展開：先解讀文眼，探究悲涼，再疑難解析。巧從題目為切入點點明時間地點，以此作生發(fā)點表現(xiàn)眷戀深情的意味，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對全文有一個明確的整體感知。然后圍繞“秋景靜觀”“秋槐落蕊”“秋蟬殘鳴”“秋雨話涼”“秋日勝果”五幅秋景圖進(jìn)行賞析清靜悲涼。第一幅教師引領(lǐng)，后四幅大膽放給學(xué)生，請學(xué)生上黑板板書景物特征和主觀感受。主導(dǎo)與主體結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生動手，簡化了課堂環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生參與。

在教學(xué)設(shè)計中，我們要在不偏離文本的前提下，努力探索語文天地的極美極妙之道，打造個性鮮明的教學(xué)特色，這才是語文教學(xué)的藝術(shù)魅力所在。

三、用扎實的教學(xué)基本功來夯實高效語文課堂的每個角落

兩位教師的課之所以讓聽課教師信服，自身扎實的基本功是必不可缺的因素。導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語精彩凝練，充分體現(xiàn)了我們語文老師的語言優(yōu)勢。比如《望海潮》的過渡語：﹡有人說：一次文學(xué)閱讀就是一段審美的旅程。隔著千年的風(fēng)塵，我們依然可以觸摸到秦磚漢瓦、唐風(fēng)宋韻；美是永恒不變的傳奇，只要我們用心與古人對話，我們就能看到卷卷書頁里的字字珠璣。千年之前的《望海潮》，至今讀來，畫面依舊美不勝收，語言仍然生動傳神。請同學(xué)們再次朗讀全詞，感受作品的藝術(shù)之美。

張老師的文學(xué)素養(yǎng)非常豐厚。在檢測反饋時，他還用自己游杭州即興寫的一首小詩，讓學(xué)生和《望海潮》進(jìn)行比較其風(fēng)格的不同之處

《漫游西子湖》挽素手/款步盈盈走/風(fēng)動漣漪起湖縐/千古風(fēng)情在/意韻悠悠/你在我心里/我在你明眸

三門峽一高楊素娟老師在朗讀方面給學(xué)生起了很好的示范作用，而且朗讀極富感染力，清新流暢，人課完美和諧統(tǒng)一。

四、用緊扣文本的鑒賞來提升高效語文課堂的品位

緊扣文本，品味語言——充分體現(xiàn)了我們語文學(xué)科“語”和“文”的特點。新版課標(biāo)對語文課程性質(zhì)做了調(diào)整：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這也正是對我們所有語文教師在今后教學(xué)中提出的一個要求。

比如：省實驗中學(xué)的張勝老師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的藝術(shù)美時品味賞析語言：

語言美（1）語言風(fēng)格：起筆便大開大闊，直起直落。兩個四字對句，氣勢博大，力量非凡；豪壯之美與優(yōu)柔之美風(fēng)格交替。（2）煉字用詞：“繞”既寫出長堤曲折的態(tài)勢，又表現(xiàn)了長堤因有了樹而顯得迤邐柔美，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。杭州之景，既有柔美雅致的一面，又有雄偉豪壯的一面

韻律美：慢聲長調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，句式長短錯落，節(jié)奏鏗錚明快，上片對句加散句的手法，用對句來鋪陳，使語氣放弱些，用散句來收束，語氣轉(zhuǎn)強，有力挽千鈞之勢。句式上的規(guī)律：對句加散句，使整段話波瀾起伏，有節(jié)奏感。教師再適時點撥，藝術(shù)作品的美是豐富而玩味不盡的，一節(jié)課的時間我們只能是走馬觀花式、浮光掠影式的欣賞，今后在鑒賞詩歌的藝術(shù)美時能夠找準(zhǔn)鑒賞的切入點，多加賞析，深入探究。

學(xué)而思后，我們的語文課堂要高效，建議注意以下幾點：1.盡量避免緩入早出現(xiàn)象。2.盡量減少口號式的目標(biāo)。3.盡量減少設(shè)定的、堅決杜絕僵化的課。

語文教學(xué)，一片錦繡燦爛的萬里長卷。我們徜徉其中，享受、傳播她的芳香，是何等愜意，愿我們能身在其中，陶醉其中，讓新課程理念導(dǎo)引我們創(chuàng)設(shè)更加絢爛、高效的語文課堂，讓語文為我們的學(xué)生鋪就一條閃光的人生大道！

（作者單位：河南省靈寶市教體局教研室）