王鵬

《小學語文教學大綱》明確規(guī)定：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。對《大綱》的認識歸納起來就是三句話：培養(yǎng)能力是重點，搞好自學是關(guān)鍵，狠抓作文破難關(guān)。

一、語文是工具，掌握工具必須具備能力

語文教學必須在學懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點。過去的語文教師只看著卷面成績，而忽略了教學過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。語文書是培養(yǎng)學生能力的“工具”，語文課是培養(yǎng)學生能力的“車間”，語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格，要遵守這樣的教學原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點和單元重點明確——教給學生什么知識、訓練什么能力及怎樣訓練，培養(yǎng)、提高學生能力的路子是——教師引導、提示規(guī)律、輔導探索、放手實踐、抓住不放、反復訓練。

1.培養(yǎng)學生的識字能力。

為了走出長期以來教師“扶一扶”學生“走一走”、教師“不扶”學生“不走”的識字教學誤區(qū)，在教學中，要注重培養(yǎng)訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權(quán)。首先讓學生過漢語拼音關(guān)，然后在新學期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學生識字能力的理論課，講漢字的特點規(guī)律，講自學漢字的方法，并進行具體輔導。識字方法可以歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學生字）。經(jīng)過一段獨立性學習，學生就會養(yǎng)成習慣，不僅每篇課文中的生字學生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學生也會主動學習掌握。學生掌握了識字能力，學習興趣高了，看書、作文的能力也就相應提高了。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力。

培養(yǎng)學生的閱讀能力，是項細致、復雜而艱巨的教學任務。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要。以《珍貴的教科書》為例，這是一篇記事為主的記敘文。學生在閱讀中經(jīng)常遇見，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，教師在備課時，不僅要確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識，而且還要把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學的重點。正如《大綱》上所說：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導學生逐步學會看書和作文?！?/p>

二、語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具

語文教學要提高效果，必須培養(yǎng)學生的自學能力。學生的自學能力從何而來？不是當“觀眾”看來的，也不是當“聽眾”聽來的。同任何事情一樣，能力是從實踐中來的。勤于實踐，能力必強。幾個月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機，二、三年能培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學了知識后天天實踐。小學生學好語文也必須勤于實踐，這個“實踐”就是“自學”。所以，語文教師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之學生的消化能力就會逐步退化了。應該遵守這樣的教學原則：給自學讓路，把時間“還給”學生，把學習的主動權(quán)“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生養(yǎng)成自學習慣。培養(yǎng)學生自學能力和習慣的具體路子是：

第一步：讀文，點字，查字，認字，寫字。

第二步：讀文，思考，分層、分段，寫大意。

第三步：讀文，劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文，背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段，創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容，最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。

自學的步驟和方法，開學初就要教給學生，以便學生依法自學。學生通過自學，不僅提高了學習語文的能力，而且逐漸形成了“主動學、動腦思、學踏實、學方法、勤實踐、好又精”的良好學風。

把學習的主動權(quán)交給學生，既“解放”了教師，又“救活”了學生，最重要的是提高了學生的語文能力和綜合素質(zhì)，讓學生受益終生。