陳演

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！苯虝耸墙處煹奶炻?，教師是教化的基礎(chǔ)，師愛是育人的關(guān)鍵。把愛灑向每個學(xué)生的心田，讓每個學(xué)生感受到教師真誠的愛護(hù)和尊重，是班主任開展教育工作的最有效方式。

一、把愛滲透進(jìn)日常細(xì)節(jié)教育中

愛是教育的前提，班主任是一個班所有學(xué)生-的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中的人生導(dǎo)師。一個有愛的班主任必定會在行為形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)教育中融入自己的感情，以誠相見，用良好的言行去影響學(xué)生，從心靈上去感化學(xué)生，用自己的人格力量感染學(xué)生，以達(dá)到心靈上的溝通。把愛滲透進(jìn)日常細(xì)節(jié)教育中，往往會收到出其不意的效果。

在日常的工作、學(xué)習(xí)、生活中，很多時候，班主任一個愛撫的動作，一句中肯的話語，一個鼓勵的眼神，一個會意的微笑，都能滲入學(xué)生的心田，形成巨大的心理動力，學(xué)生便愿意向班主任靠攏，不知不覺受到班主任的影響。課堂上學(xué)生默默筆耕時，總有班主任一句“注意寫字姿勢”的善意提醒，或從背后輕輕推正腰椎的關(guān)愛動作；每逢下雨，總會有班主任自帶吹風(fēng)筒回到教室為衣衫頭發(fā)濕漉的學(xué)生吹撥風(fēng)干的溫馨一幕；每遇學(xué)生生病，總會有班主任三番兩次的噓寒問暖和輕撫。叮囑學(xué)生夏日酷暑別過分貪涼，小心飲食，向?qū)W生提供考前營養(yǎng)飲食搭配菜譜，為矮個子學(xué)生出謀支招，讓他們把握長高的方法和時機(jī)。在學(xué)生心中，班主任不僅是良師，更是益友。在師愛雨露中，學(xué)生喜歡把班主任拉進(jìn)班里的QQ群，每逢周末聊天，只要班主任參與，便異常熱鬧興奮。平時遇到困惑難題時，學(xué)生都樂意主動坦誠地向班主任傾訴，聽取班主任的意見。有付出，必有收獲。畢業(yè)在即，學(xué)生在日記本中不約而同寫上“老班，您是最好的”、“老班，我們永遠(yuǎn)愛您”等令人感動的留言；帶著疲累的身軀回到家中，手機(jī)中會收到家長們對班主任工作負(fù)責(zé)、細(xì)心關(guān)愛學(xué)生表示由衷感謝的信息。在一句句洋溢感激之情的話語文字中，讓班主任體會到辛勤工作的幸福。

在傳遞愛的教育中，除了言傳，更要注重身教：看到地面有紙屑垃圾，班主任要默不作聲地?fù)焓案蓛簦n桌歪了輕輕擺正，講臺臟了親手拭擦，學(xué)生看在眼里，記在心里，潛移默化，學(xué)生中便會常常出現(xiàn)爭著默默做好事的積極分子。班主任做事積極認(rèn)真、盡善盡美的個性，也常常影響著學(xué)生，使班主任所帶的班在學(xué)習(xí)成績、黑板報評比競賽、文藝表演等活動中總能表現(xiàn)出色，取得好成績。

二、尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的過錯

良好的紀(jì)律是建設(shè)優(yōu)秀班集體的根本保證，但青少年學(xué)生敏感好動、爭強(qiáng)好勝、自我約束能力差的心理特點(diǎn)，決定了一個班集體勢必會出現(xiàn)一些違紀(jì)行為。責(zé)備求全、恨鐵不成鋼的心理往往會讓班主任在教育中變得嚴(yán)苛甚至簡單粗暴，從而造成與學(xué)生溝通上的更大隔膜，致使教育效果大打折扣甚至適得其反。其實，學(xué)生是在不斷的犯錯中成長起來的，班主任在批評教育中，如能做到不偏不倚，曉之以理，學(xué)生往往樂于接受，而且不會有任何抵觸情緒。尊重是教育最有效的手段之一，只有在教育中充分尊重學(xué)生的人格，多考慮學(xué)生的心理特征，走進(jìn)學(xué)生的心靈，懂得寬容學(xué)生，才能使班主任的教育卓有成效。

在班集體管理中，班主任要以尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生自尊心為原則，多寬容少批評，多理解少埋怨。對待學(xué)生的犯錯，要避免疾風(fēng)暴雨般的批評，更不能冷嘲熱諷。要相信學(xué)生經(jīng)過教育是能夠進(jìn)步的，特別是對于人生觀和價值觀正在形成和發(fā)展中的學(xué)生，犯這樣和那樣的錯誤是在所難免的。班主任教育學(xué)生，不能擺高高在上的架子，說話做事要恰如其分，批評教育學(xué)生不能損傷學(xué)生的自尊心，要以理服人。這樣，班主任的工作往往會產(chǎn)生一種不可估量的教育效果，使學(xué)生受到潛在的激勵和鞭策。

三、對待學(xué)生一視同仁，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

班中學(xué)生總是良莠不齊的，作為班主任，不僅要重視表現(xiàn)良好、成績優(yōu)秀的優(yōu)等生，更要格外關(guān)愛、引導(dǎo)表現(xiàn)差、成績差的后進(jìn)生。如果對優(yōu)等生取得的成績、獲得的榮譽(yù)大加贊揚(yáng)，寵愛有加，而對后進(jìn)生的錯誤或過失就表現(xiàn)得冷若冰霜，嚴(yán)加批評，認(rèn)為這些后進(jìn)生拖了班集體的后腿，這是有失偏頗的做法。不管對待哪一種學(xué)生，班主任都應(yīng)該做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以平等的態(tài)度保護(hù)每個學(xué)生的自尊心。特別是后進(jìn)生，在別人眼中他們成績差，缺點(diǎn)多，常常受父母的責(zé)罵、同學(xué)的嘲笑、教師的批評，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。因此，他們心理承受的壓力更大，更渴望得到家長、教師、同學(xué)的重視和關(guān)心。班主任如果能用平等的眼光去看待他們，走進(jìn)他們的生活，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”， 發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用真心、善意去幫助和引導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，定能“精誠所至，金石為開”，把轉(zhuǎn)化工作落到實處。

“沒有愛就沒有教育”，陶行知先生曾經(jīng)告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。一個冷漠的眼神，一句刻薄的話語，一次不公平的對待，可能會影響一個學(xué)生的一生。如果沒有立德樹人的仁心，沒有誨人不倦的耐心，沒有有教無類的公心，教育肯定就沒有溫度。愛的教育是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任只有學(xué)會尊重并愛自己的學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。