徐師品　郭煥如

“語文主題學(xué)習(xí)的有效實(shí)驗(yàn)研究”，是從“主題”組合策略這一核心內(nèi)容入手研究。語文主題學(xué)習(xí)的“主題”不是多篇閱讀作品的簡單累加，而是零散知識(shí)點(diǎn)和人文內(nèi)涵的有機(jī)融合，是個(gè)性與共性的立體呈現(xiàn)。在進(jìn)行主題整合時(shí)， 從“求同、尋異、創(chuàng)新”等多個(gè)角度入手，精心打磨主題，將海量學(xué)習(xí)資源濃縮于一個(gè)讓人浮想聯(lián)翩的詞、一句振聾發(fā)聵的話。反彈琵琶，也彈出了生動(dòng)的繞梁音。

一、異中求同探規(guī)律

語文主題學(xué)習(xí)是通過閱讀主題指向的閱讀集合，在反三歸一的感性閱讀中獲得理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的一種語文學(xué)習(xí)方式。閱讀集合，既可以是同一作者、同一背景、同一內(nèi)容、同一出處等作品的“集合”，或運(yùn)用了同一體裁、寫法、語言風(fēng)格的作品“集合”，也可以是能夠詮釋某種表達(dá)規(guī)律的作品的“集合”，或能夠完成某些作品閱讀方法的“集合”。

如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，圍繞史鐵生的《秋天的懷念》，設(shè)計(jì)了豐富多彩的閱讀主題。以同一作者為出發(fā)點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀史鐵生的《合歡樹》《我與地壇》《來到人間》《病隙碎筆》《扶輪絮語》《命若琴弦》等作品片段，設(shè)計(jì)“聆聽一個(gè)職業(yè)病人的扶輪絮語”這樣一個(gè)閱讀主題；以母愛這一相同的內(nèi)容為切入點(diǎn)，可以整合《合歡樹》《母親的復(fù)活節(jié)禮帽》《母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師》《兒嫌母丑》《母親橋》《母親的存折》《我在散場后等你》等文章進(jìn)行閱讀，設(shè)計(jì)“悠悠寸草心”這一閱讀主題。橫看成嶺側(cè)成峰，利用同一主題把海量作品融為一體，通過群文多角度解讀，學(xué)生在饕餮閱讀中探尋規(guī)律，便會(huì)有“一覽眾山小”的自豪感、成就感。

二、同中尋異提品位

同一個(gè)人，在不同時(shí)期寫出的作品也不盡相同；同一主題的作品，其表現(xiàn)形式也千差萬別。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的需求采用比較法進(jìn)行閱讀，能進(jìn)一步提高學(xué)生的分析與概括能力，使學(xué)生的思維變得更加開闊、深刻、敏捷、靈活，提升閱讀品位。

如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求中“體會(huì)課文所表達(dá)的豐富多樣的情感”這一要求，可以設(shè)計(jì)“方寸之地萬千情”這一閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“愛”的七十二變。《散步》表達(dá)的是兒子對(duì)母親的孝敬之情，母親對(duì)兒孫的慈愛之情；《秋天的懷念》懷念的是母親對(duì)兒子的體諒、寬容、忍耐、希望、期待、遺憾，表達(dá)的是兒子對(duì)母親的愧疚、懊悔、感激和懷念之情；《童年的藥箱》表達(dá)的是繼母對(duì)兒子任勞任怨、體貼、關(guān)愛，兒子對(duì)繼母的排斥、誤解、渴望、感恩；《父親為我蒙恥》表達(dá)的是父親對(duì)兒子失望、無奈、氣憤，兒子對(duì)父親的悔恨、警醒、感恩。

三、發(fā)散閱讀拓視野

發(fā)散性思維，又稱輻射性思維，它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。在時(shí)下的語文閱讀學(xué)習(xí)中，一種以課堂教學(xué)為主平臺(tái)，以課外群文閱讀為基礎(chǔ)，以全方位、多角度、多層次審視、思考文章內(nèi)涵為內(nèi)容的發(fā)散思維訓(xùn)練，逐漸成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。關(guān)鍵是要選擇“可發(fā)散點(diǎn)”，即文本中蘊(yùn)涵的具有一定引發(fā)、激活思維發(fā)散活動(dòng)功能的資源基礎(chǔ)。換而言之，就是文本中的一些能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多元化思考的問題，找到這些“可發(fā)散點(diǎn)”，就找到了學(xué)習(xí)的“主題”。

如，以“你是我的眼——課文標(biāo)題的含義與作用”為主題，引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀《散步》《愛的信箋》《母親的復(fù)活節(jié)禮帽》《童年的藥箱》《奶奶的手》《合歡樹》《母親橋》《母親的“存折”》等文章，總結(jié)標(biāo)題的作用。以“此情可待成追憶”為主題，閱讀《童年的藥箱》《好好活著就是愛》《母親的“存折”》《秋天的懷念》《那一天，我終于讀懂了愛》，感受“追憶”的敘述方式帶給人們的溫馨回憶。以“速讀訓(xùn)練指導(dǎo)”為主題，海量閱讀不同的新聞作品，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確概括人物和事件。