趙銳

摘要：隨著科技的日益進步，科學(xué)研究已經(jīng)從單打獨斗發(fā)展到團隊合作。本文系統(tǒng)地闡述了高?？蒲袌F隊的特點，對阻礙我國高校科研團隊建設(shè)的制約因素進行了分析，最后提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：高校 科研團隊 特點 制約因素

在科技發(fā)達的當(dāng)今時代，創(chuàng)新逐漸成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主流，而科研團隊正是科技創(chuàng)新的主體，建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為我國發(fā)展的迫切需要，高校科研團隊正是我國高校創(chuàng)新的主力軍。因此，對我國高校的科研團隊建設(shè)進行進一步研究具有重大的理論意義和實踐意義。

一、高?？蒲袌F隊的特點

高?？蒲袌F隊是一支有生命、有記憶、高智慧的團隊，它在以下七個維度上有獨特的個性表現(xiàn)。

（一）競爭與協(xié)同并存。高校教師為了達到自己的理想和目標(biāo)，必然相互競爭；然而，他們作為科研團隊的成員，又在共同理想和目標(biāo)的引導(dǎo)下，整合多學(xué)科的力量，為完成科研團隊的共同任務(wù)而協(xié)同努力工作。（二）混沌與有序同在。由于高等教育研究學(xué)問高深，越來越多的知識領(lǐng)域表現(xiàn)出內(nèi)在的深奧性和固有的自主性，使高?？蒲袌F隊處于混沌狀態(tài)，但內(nèi)部總是在多方面呈現(xiàn)出相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)、規(guī)則或秩序。（三）繼承與發(fā)展并軌。高校科研團隊作為一個有生命的組織系統(tǒng)，其內(nèi)部的組織秩序不可能總是停滯在某一狀態(tài)，而是在繼承的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展、不斷超越。（四）優(yōu)勢與不足互補。高校科研團隊是一個成員優(yōu)勢互補的科研群體，其成員圍繞共同的科研創(chuàng)新目標(biāo)，實現(xiàn)團隊成員知識結(jié)構(gòu)、思維方式、研究經(jīng)驗、科研能力的優(yōu)勢互補，形成團隊成員年齡、性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)的優(yōu)勢互補。（五）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新并舉。高?？蒲袌F隊作為一個有記憶、高智慧的組織系統(tǒng)，其成員一般都具有比較高的學(xué)歷，他們不僅具有某一專業(yè)或某一專業(yè)方向熟練的知識和超強的互相學(xué)習(xí)能力，而且還具有超越人類已有知識局限的持續(xù)創(chuàng)新能力。（六）科研與教學(xué)結(jié)合。高?？蒲袌F隊不僅具有科研職能，而且具有教學(xué)職能，能在科研過程中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。（七）控制與自主協(xié)調(diào)。高?？蒲袌F隊不可能完全擺脫外部管理，它只有在盡可能滿足外部要求的同時，堅持“自治、自決”，從而確保團隊既能與外界和諧相處，又能最大限度地凸顯出自身的主體精神和創(chuàng)新能力。

二、我國高?？蒲袌F隊建設(shè)的制約因素

目前，我國大學(xué)科研團隊的建設(shè)還處于初級階段，下面從以上高校科研團隊的特點出發(fā)來綜合分析我國高?？蒲袌F隊建設(shè)的制約因素。

1.教學(xué)任務(wù)繁重，制約科研團隊產(chǎn)能

自1999年開始高校擴招以來，高校的教育規(guī)模逐步加大，高校教師作為完成高?？蒲许椖康暮诵牧α?，正面臨著日益繁重的課堂教學(xué)工作。在教學(xué)和科研的雙重壓力下，高校教師要么是在教學(xué)方面重視不足，要么就是沒有足夠精力從事科研工作，因此，教學(xué)與科研成為了一對互相制約的因素。科研項目成果的產(chǎn)生具有一定的周期性和持續(xù)性，短期效果并不明顯，在不斷增重的教學(xué)壓力下，不少教師對待科研工作都出現(xiàn)了疲于應(yīng)付的狀況，其結(jié)果自然是科研成果難以保障。此外，教學(xué)工作量繁重也使得教師進修、學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的機會減少，從而進一步影響了團隊成員間的合作及科研成果的質(zhì)量。

2.領(lǐng)導(dǎo)者能力有限，制約科研團隊發(fā)展走勢

團隊領(lǐng)導(dǎo)者是科研團隊的核心力量，影響團隊的發(fā)展走勢。優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)不僅僅具有雄厚的專業(yè)知識、戰(zhàn)略眼光、敏銳的觀察力、開拓創(chuàng)新的能力，更重要的是必須是團隊優(yōu)化的保證，能運用激勵措施，調(diào)動團隊成員積極性，了解成員的知識儲備、特長，運籌帷幄，培養(yǎng)成員成長，促進團隊建設(shè)發(fā)展。而在現(xiàn)實情況中，團隊領(lǐng)導(dǎo)者往往將精力更多地用在團隊之外，以便爭取到更多的科研項目，贏得更多的外部支持和資源，而在團隊的內(nèi)部管理上，往往重視不足。

3.團隊成員構(gòu)成單一，制約團隊的創(chuàng)新意識

通常，大學(xué)按照專業(yè)化教學(xué)的需要劃分為相對穩(wěn)定的院、系等實體性組織，這樣無形之中形成了種種組織壁壘，扼制了科研人員在大學(xué)內(nèi)部自由流動，阻礙了科研人員實現(xiàn)跨院、系的自由組合，從而導(dǎo)致“師徒型”多、“混血兒”少的現(xiàn)象。據(jù)了解，在一些學(xué)校的專業(yè)和院系，大量聚集著由老教授一脈相傳下來的弟子門生，甚至出現(xiàn)了“多代同堂”的現(xiàn)象。這樣便形成單一的教師隊伍，缺乏不同學(xué)派、不同學(xué)術(shù)風(fēng)格的交融，造成學(xué)術(shù)氣氛沉悶、教學(xué)方法刻板單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容幾年不變、專業(yè)知識老化、學(xué)術(shù)思想僵化、學(xué)科發(fā)展凝固化等一系列現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新意識。

4.忽視團隊文化建設(shè)，制約團隊的運行效率

一個出色的領(lǐng)導(dǎo)者所帶領(lǐng)的科研團隊，往往有一個和諧寬松、合作互助、共同學(xué)習(xí)、互相激勵的氛圍，他們?nèi)￠L補短、信息共享，科研工作效率高。然而，目前高校注重文化建設(shè)的團隊并不多見，導(dǎo)致團隊成員的潛能未能充分挖掘處理，團隊創(chuàng)新成果難以產(chǎn)生。

三、我國高校科研團隊建設(shè)的應(yīng)對措施

首先，要注重學(xué)術(shù)交流與合作，多參加各種學(xué)術(shù)會議，開闊思路，這樣有利于創(chuàng)新思維的發(fā)揮。其次，要多引進外單位人才，減少留校教師的數(shù)量，這樣有利于加強學(xué)術(shù)思想的交融，促進學(xué)科發(fā)展。最后，應(yīng)增強科研團隊凝聚力，提拔優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導(dǎo)者，能運用激勵措施，培養(yǎng)成員成長，促進團隊建設(shè)發(fā)展。