張志剛

[摘要]體育不但可以促進人類的身體素質(zhì)提高，而且能夠為人類的全方位發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)與前提，使得人類以更加積極健康的體質(zhì)狀態(tài)投入到生活、工作以及學(xué)習(xí)當中。而體育教學(xué)作為體育的重要組成部分，將人文精神教育有效的融入到體育教學(xué)之中，對社會發(fā)展以及人類發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義?；诖?，本文在分析加強體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上，深入探究當前我國體育教學(xué)和人文精神相背離的現(xiàn)狀，最后探討我國體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)途徑。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；人文精神；以人為本；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0127-02

體育中的人文精神是對人類生存與生命價值的關(guān)懷，體現(xiàn)出的是以人文本的生命意識。所以，人文精神是新時期體育教學(xué)保持可持續(xù)健康發(fā)展的重點。將人文精神融入到體育教學(xué)之中，必須結(jié)合學(xué)生與學(xué)校的實際狀況，對體育教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)其對體育的興趣，提升其身體素質(zhì)，促進其對體育技能的掌握與鍛煉，培養(yǎng)永久的體育鍛煉意識與習(xí)慣，實現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標。

一、加強體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的必要性

（一）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)要求

近些年來，隨著改革開放力度的持續(xù)深入與不斷加大，我國社會經(jīng)濟發(fā)展處于一個多領(lǐng)域改革的關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國內(nèi)與國外等的價值觀、人生觀不斷地沖擊著、影響著當代學(xué)生的思想，這使得辨別能力有限的學(xué)生很容易陷入迷途或者被誘導(dǎo)。所以，加強體育教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的思想辨別能力，提升我國人才的質(zhì)量等方面具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）實現(xiàn)體育教學(xué)目的的根本要求

步入二十一世紀之后，我國對體育教學(xué)進行了全面性的改革，體育教學(xué)已從傳統(tǒng)的只注重技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化為了以人文本的科學(xué)教學(xué)。新時期的體育教學(xué)要求將健康知識與技能納入到教學(xué)之中，目的是通過體育教學(xué)，讓學(xué)生不但具備扎實的體育知識與能力，而且能夠?qū)W會做人、做事與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在擁有強健體質(zhì)的基礎(chǔ)上，同時具備健康的思想、心理與健全的思想、品德，進而為國家培養(yǎng)復(fù)合型、全面化、高素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。

（三）滿足現(xiàn)代人精神生活的實際要求

體育作為人類活動的一個重要組成部分，不僅可以提高人類的體質(zhì)健康水平，而且可以滿足人類的精神需求以及促進社會發(fā)展。隨著新時代經(jīng)濟水平的持續(xù)提升，現(xiàn)代人的健康觀念也愈來愈強，對體育教學(xué)中人文精神的融入要求也愈來愈明顯。所以，加強體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)體育運動的科學(xué)性與人文性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、當前我國體育教學(xué)和人文精神相背離的現(xiàn)狀

（一）落后的體育教學(xué)理念

當前我國體育教學(xué)理念與部分發(fā)達國家相比，依然存在著不小的差距，不但陳舊而且落后。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是過于重視體育強身健體的教學(xué)功能。片面強調(diào)體育技能的理解、掌握以及負荷，而對學(xué)生的身心特點、興趣愛好、能力發(fā)展等一系列人文因素，并未予以足夠的關(guān)注。另一方面則是過于強調(diào)體育教學(xué)的社會屬性，忽視了個體的差異性與豐富性，通常采用“一刀切”的形式對學(xué)生進行強制性、片面性的教學(xué)，極大地限制了學(xué)生的視野范圍與思維發(fā)散，尤其是束縛了學(xué)生的個性化發(fā)展與特長發(fā)揮。

（二）不合理的教學(xué)考評體系

我國體育教學(xué)考評體系主要以終結(jié)性考評為主，注重學(xué)生的理論知識、體能達標等方面的考核，忽略了形成性考評，對學(xué)生的整體進步狀態(tài)與努力程度等并未納入到考核范圍內(nèi)。終結(jié)性考評標準過于單一化，不利于學(xué)生的全面化與個性化發(fā)展。同時，這種以成績?yōu)闇实目荚u方式，對學(xué)生的綜合能力不能有效地進行反映。由此可以看出，終結(jié)性考評體系缺乏一定的合理性，長期采用這種考評方式，不但不能有效的促進學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，而且會導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺失。

（三）缺乏創(chuàng)新的體育教學(xué)模式

盡管體育教學(xué)模式可以跟隨教學(xué)內(nèi)容實施必要的變化，但長期以來我國絕大多數(shù)學(xué)校中的體育教學(xué)，基本上都是以課堂講解、身體示范、操場練習(xí)等教學(xué)模式為主。這種長期的、單一的體育教學(xué)模式，必然會極大地局限學(xué)生的思想，出現(xiàn)嚴重依賴教師動作講解與示范的情況，無論是對教師還是學(xué)生都不利于其創(chuàng)新精神的開發(fā)與應(yīng)用，這與人文精神的本質(zhì)要求是相背離的，同時也與體育教學(xué)的實質(zhì)相脫節(jié)。

三、加強體育教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的途徑

（一）樹立“以人文本”的體育教學(xué)觀念

目前我國諸多學(xué)校體育教學(xué)依然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，這嚴重阻礙了體育教學(xué)成效的發(fā)揮。而要徹底改變這種現(xiàn)狀，就必須樹立以人文本的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，充分尊重大學(xué)生的主體地位與個性化特征。以人文本從本質(zhì)上講就是以人為核心，只有將以人文本列為教育的指導(dǎo)理念，才能夠確保教育為人服務(wù)的宗旨與目的，也才能真正實現(xiàn)體育教學(xué)中的人文精神融入。所以，體育教學(xué)應(yīng)該將挖掘與發(fā)揮學(xué)生的潛能為出發(fā)點，豐富體育教學(xué)內(nèi)容與知識，以培養(yǎng)學(xué)生健全的思想品格為根本，確保教學(xué)過程中學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，構(gòu)建平等和諧的師生間關(guān)系。同時，在體育教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生理與心理狀態(tài)，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生真正體會到體育學(xué)習(xí)中的人文精神與人文關(guān)懷。

（二）豐富體育教學(xué)中的人文內(nèi)容

目前我國體育教學(xué)仍未設(shè)置專門的體育人文教學(xué)課程，人文教育通常都是通過校園體育文化活動或者體育課開展。因此，積極調(diào)整當前體育教學(xué)課程體系，從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況與興趣特點出發(fā)，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課以及公共課等，以此彌補體育教學(xué)中人文精神教育的不足，滿足多層次、多樣化的學(xué)習(xí)需求。當然，體育人文教育內(nèi)容的拓展必須以人文性為基礎(chǔ)，且在確保教學(xué)內(nèi)容具有深厚的文化底蘊的同時，還要緊密結(jié)合學(xué)生的興趣方向，盡量選用更為豐富多樣的課程，突出體育的實用性、娛樂性、健身性以及全面性，滿足不同個性的學(xué)生需求，強化體育教學(xué)過程中的人文精神培養(yǎng)，提升大學(xué)生吃苦耐勞、勇敢果斷、敢于拼搏以及愛國愛民的人文意識。

（三）提高體育師資隊伍的人文素養(yǎng)

教師是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標、培養(yǎng)人文精神等的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不但其教學(xué)能力對人才培養(yǎng)有著重要的影響，而且其自身的人文素養(yǎng)對人才的引導(dǎo)也有著至關(guān)重要的左右力量。所以，提高學(xué)校體育師資隊伍的教學(xué)能力與人文素養(yǎng)，對于學(xué)生體育能力的鍛煉與人文精神的培養(yǎng)具有不可替代的重要意義。具體而言，體育教師不但要對體育專業(yè)的理論知識、實踐技能、比賽技法等有全面深入的理解與應(yīng)用，而且還要掌握與體育學(xué)科聯(lián)系比較緊密的生理學(xué)、解剖學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科的基本知識，在教學(xué)過程中適當?shù)呐哉鞑┮?，開闊學(xué)生的視野與思維，加強對學(xué)生的人文精神熏陶與感染，促使學(xué)生自己對所掌握知識進行有效的補充，在掌握專業(yè)知識與技能的同時，也能夠相應(yīng)的提升其人文素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建復(fù)合型的體育考評體系

以往我國均是以應(yīng)試教育教學(xué)方式為主，針對體育教學(xué)的考評體系極為單一，學(xué)生在整個體育教學(xué)過程中就如同一個儲存機器，這對提高學(xué)生的體育運動意識與體育運動技能等并沒有實際效用。體育教學(xué)是系統(tǒng)化的過程，體育技能與體能鍛煉只是組成體育教學(xué)目標的一部分，人文精神培養(yǎng)則是構(gòu)成體育教學(xué)目標的另一部分。所以，單純使用簡單的終結(jié)性考評體系，雖然能夠促使體育教學(xué)考評的簡單化，但卻無法全面深入的反映體育教學(xué)的整體情況，尤其是人文精神不能得到有效的體現(xiàn)。所以，要避免為考評而考評的現(xiàn)象出現(xiàn)，而應(yīng)發(fā)揮考評的真正功能與價值，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。同時，還要促進終結(jié)性考評與過程性考評的相互結(jié)合，以彰顯考評的公平公正，體現(xiàn)考評體系中的人文精神。

體育教學(xué)與人文精神的相互結(jié)合，是對我國體育教學(xué)的一項重大改革，更是體育教學(xué)逐步完善的一個過程。根據(jù)實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國體育教學(xué)中融入人文精神的力度依然不夠，涉及范圍也不全面。所以，加強體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)，必須得到學(xué)校、教師以及學(xué)生等多方的支持與努力，積極營造濃厚的人文教育氛圍，構(gòu)建立體化的人文教學(xué)系統(tǒng)等，進而實現(xiàn)促進高校體育教學(xué)中的人文教育，強化學(xué)校、教師以及學(xué)生的人文意識，完善的、體制規(guī)范與教學(xué)考評體系?？傊?，體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)，需要由上而下的全方位、整體性、深入化的改革與推進，更需要多方的共同努力與支持，這樣才能夠更好更快的推進體育教學(xué)與人文精神的結(jié)合，實現(xiàn)體育教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)。

（責任編輯：桂杉杉）