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        試論層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-06-30 13:31:26周玉燁
        關(guān)鍵詞:層遞式教學(xué)教學(xué)應(yīng)用初中語文

        周玉燁

        【摘 要】新課改之下的初中語文教學(xué),作文教學(xué)是備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。作文寫作很到地提示了語文教學(xué)的目的之一,即學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。然而研究顯示,作文教學(xué)在初中階段存在一些較為普遍的問題,這對達(dá)成新課改的語文教育目標(biāo)是潛在的弊端。本文旨在闡明初中語文作文教學(xué)中存在的薄弱之處,著重于論述層遞式教學(xué)在初中語文作文中應(yīng)該采取何種實(shí)施方案。

        【關(guān)鍵詞】層遞式教學(xué) 初中語文 教學(xué)應(yīng)用

        【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)16-0297-02

        在教育逐步現(xiàn)代化的進(jìn)程中,傳統(tǒng)教育的積習(xí)依然根深蒂固,導(dǎo)致了語文教育處于進(jìn)退維谷的困境。初中語文作文教育固守著歷史上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的領(lǐng)悟的舊習(xí),早已無法適應(yīng)新課程改革的歷史大潮?;谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與獨(dú)立思考的習(xí)慣的目的,層遞式作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。層遞式教學(xué)相較于傳統(tǒng)的籠統(tǒng)作文教學(xué)法而言具有很強(qiáng)的針對性[1],無疑會對提升學(xué)生的作文能力有極大的助益。本文意在說明層遞式作文的應(yīng)用現(xiàn)狀和進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其價值得策略,希望能對顯示教學(xué)才給予一定的幫助。

        一、當(dāng)下初中語文作文教學(xué)明顯的薄弱之處

        (一)教材中顯現(xiàn)的問題

        語文能力的養(yǎng)成是日積月累、厚積薄發(fā)的過程。這就需要語文教材的編纂形成一個逐層遞進(jìn)的系統(tǒng),使得學(xué)生的知識逐步體系化、深入化,這也符合心理學(xué)的認(rèn)知理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。但是,反觀中學(xué)語文教材,系統(tǒng)化的理念體現(xiàn)的并不明顯。在這樣的環(huán)境之下名學(xué)生的學(xué)習(xí)就無法形成一個循序漸進(jìn)的過程,知識的掌握也難以構(gòu)建一個層層深入的系統(tǒng),因此,學(xué)生很難充分地調(diào)動積累的知識。

        (二)教師存在的問題

        教育注重的是言傳身教、以身作則,如果教師自身的語言表達(dá)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平、給學(xué)生潛移默化的熏陶,那么學(xué)生很容易對教師產(chǎn)生失望,降低語文學(xué)習(xí)的興趣。反之,如若教師能夠滿腹詩書、出口成章,就會營造最好的語言教育的環(huán)境,相應(yīng)地也會對語文學(xué)習(xí)包含濃厚的興趣。

        鑒于目前應(yīng)試中作文所占分?jǐn)?shù)的比例較大,而在閱卷中閱卷人員給予每篇文章的時間極其有限,為了提升分?jǐn)?shù),教師過于強(qiáng)調(diào)作文中亮點(diǎn)、主題,這也會使學(xué)生舍本逐末,能力難以得到扎實(shí)的提升。

        (三)學(xué)生本身的不足之處

        生活是一切藝術(shù)的唯一源泉,對于作文寫作來說也不例外。只有踏踏實(shí)實(shí)地投入生活,認(rèn)認(rèn)真真地感悟生活,學(xué)生的作文創(chuàng)作才有源頭活水。但是,信息化時代下,學(xué)生的精力過多地被繽紛的電子產(chǎn)品所占據(jù)[2];物欲橫流之中,學(xué)生的精神凈土被日漸侵蝕,到處呈現(xiàn)出一種浮躁、疲累、冷漠的精神狀態(tài)。失去了對生活世界的敏感,那么就很難寫出能感動人的文章。

        二、如何在初中語文作文教學(xué)中有效運(yùn)用層遞式教學(xué)

        (一)引領(lǐng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

        寫作的首要前提是真實(shí),而非語言的華麗、辭藻的精妙。學(xué)生對寫作的興趣不夠濃厚,很大程度上是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的生活體驗(yàn),故而無從下筆。對于這種狀況,教師一方面要提倡學(xué)生深入生活、感悟生活。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,只有不斷積累才能不斷深化自己的文化底蘊(yùn),從而在寫作時厚積薄發(fā)。其次,教師給學(xué)生制定課外閱讀書單,并且輔助學(xué)生制定切實(shí)有效的閱讀計(jì)劃,與家長合作,監(jiān)督計(jì)劃的落實(shí)。在班級里組織圖書漂流會、讀書分享會等等,在交流分享中提升學(xué)生的表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的思想碰撞。在寫作初期,不限定文體、字?jǐn)?shù)、題材,鼓勵學(xué)生暢所欲言、自由表達(dá),然后逐步加強(qiáng)習(xí)作的規(guī)范化。

        (二)制定明確的作文教學(xué)目標(biāo),恰當(dāng)處理教學(xué)難度

        在一定時間的自由習(xí)作之后,可以逐漸地增強(qiáng)學(xué)生的體裁和技巧訓(xùn)練。在這一階段,教師可以通過對范文條分縷析的講解,在講解的過程中讓學(xué)生進(jìn)行語句、段落、技巧的模仿練習(xí)。在此基礎(chǔ)上,以某一體裁為題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生的練習(xí)明白自己的不足之處,并有意識地加以強(qiáng)化掌握。但是在這一過程中,應(yīng)該始終遵循的一個準(zhǔn)則就是,技巧的掌握只是末端,最為核心的仍然是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)所占據(jù)的核心地位[3]。在此階段,還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)生之間的交流研討。例如,對某一社會事件的分析、對生活經(jīng)歷的分享、對情感體驗(yàn)的共鳴都能夠極大地起到拓展學(xué)生視野、發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)他們多角度看問題的能力和辯證思考的能力,這些都對作文寫作具有十分重要的意義。

        (三)倡導(dǎo)創(chuàng)新寫作,深化感情表達(dá)

        創(chuàng)新寫作一方面立足于學(xué)生的生命體驗(yàn)和閱讀實(shí)踐,另一方面也與學(xué)生分析問題的切入點(diǎn)密切相關(guān)。每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的生命體,其生命體驗(yàn)和思想觀點(diǎn)都值得尊重[4]。因此,教師在倡導(dǎo)創(chuàng)新的同時,應(yīng)當(dāng)首先樹立尊重學(xué)生的觀點(diǎn),其次,應(yīng)該對此加以鼓勵,讓學(xué)生敢于發(fā)出自己的聲音,真正地表達(dá)自己內(nèi)心的感悟。使得作文內(nèi)容、形式實(shí)現(xiàn)多樣化,為學(xué)生展示一個多姿多彩的世界,為學(xué)生的表達(dá)提空自由無拘束的空間,破除以往作文寫作中千篇一律,美美與共的格局。

        例如,人教版初中語文第一冊第二單元的作文題目訓(xùn)練“我從生活中學(xué)到了語文”,教師可以布置給學(xué)生一定的觀察任務(wù),或者讓學(xué)生總結(jié)對于生活的感悟,為作文提供扎實(shí)的生活源泉。在此基礎(chǔ)上,教師給予一定的寫作與修辭技巧的指導(dǎo),使得學(xué)生的作文訓(xùn)練層層遞進(jìn),有條不紊。這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的過程與水平,能夠切實(shí)提高學(xué)生作文能力。

        結(jié)語:

        學(xué)生憑借作文來書寫內(nèi)心的情思,因此在學(xué)習(xí)寫作階段,需要教師對寫作的過程和寫作的技巧進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo),同時學(xué)生也要積極地去學(xué)習(xí),并且結(jié)合聯(lián)系逐步地內(nèi)化為自己的知識和能力。學(xué)生也應(yīng)該自覺地投入生活,豐富自己的生命體驗(yàn),并且進(jìn)行廣泛和深入的閱讀,從而為作文創(chuàng)作積累充足的寫作素材。由模仿開始,循序漸進(jìn),逐步過渡到獨(dú)立寫作,在寫作中漸漸地嘗試創(chuàng)新和升華,從而扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的作文水平,也進(jìn)一步豐富自己的精神世界。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔡虹.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育,2015(30):40.

        [2]楊淑華.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].小作家選刊,2015(28):183

        [3]姜小玉.基于層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)研究[J].作文成功之路(下旬),2014(7):22-22.

        [4]張建育.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究),2015(7):137-138.

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