鄒維

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育水平不斷上升，對于教育質(zhì)量的要求也越來越高。高校日語專業(yè)的基礎階段教學目前存在著各種各樣的問題，需要必要的教學改革才能繼續(xù)適應新的教學需求。高校日語專業(yè)是我國對外交流的一個重要窗口，更好的教學水平能夠提升對外交流的深度和廣度。本文將就高校日語專業(yè)基礎階段的教學改革進行深入的分析和研究。

關鍵詞：高校日語專業(yè)；基礎階段；教學改革

隨著中日之間的經(jīng)貿(mào)交流日益頻繁，對于日語人才的需求大大增加。但是由于日語基礎教學的方式長期得不到改良，導致高校日語專業(yè)的學生在日語基礎上常常有所欠缺。同時，廣泛的交流讓高校日語專業(yè)的學生不僅要掌握日語，還要同時了解日本文化，實現(xiàn)文化上的溝通和交流，對日語專業(yè)學生提出了更高的要求。

一、高校日語專業(yè)基礎階段教學改革的重要性

（一）加強實踐教學改革是貫徹黨的教育方針的必然要求

外語本科教學的主要教學目標就是讓學生具備熟練使用外語的施加能力，能夠與使用這種語言的人進行順暢的交流。教育部在2004年發(fā)布了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，把實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)列為重要的教育目標。從培養(yǎng)人才的目標來說，對外語系大學生進行基礎階段的教育改革是國家培養(yǎng)外語專業(yè)人才的必然要求。

（二）加強日語專業(yè)基礎階段實踐教學改革是人才培養(yǎng)的需要

日語專業(yè)的實踐教學主要包括了基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三種。在日語教學的基礎階段，基礎實踐是主要的實踐形式?；A實踐主要包括了對基本的聽說讀寫能力的強化訓練。許多高校日語專業(yè)的學生在入學之前并沒有學習過日語，要在四個學年里熟練的掌握一門陌生的語言并不容易。只有不斷實踐教學，促進教學方式的改革才能達到更好的教學效果[1]。

二、高校日語專業(yè)基礎階段教學改革的方面

（一）課程設置的改革

在初學日語的階段，大多數(shù)教師首先給學生講解假名和假名的各種形式，并且開始對語法進行深入的講解。對于沒有日語基礎的學生來說難免會陷入到貪多不消化的情況。太多的理論不能在日語的使用中建立起知識框架。在基礎階段的課程應該重點培養(yǎng)學生學習日語的興趣，提高學生的學習熱情，用各種日語的文化產(chǎn)品來讓學生了解學習日語的用處[2]。

（二）教材的改革

目前高校學生學習日語的主要教材使《新編日語》，這部教材邏輯性極強，知識非常系統(tǒng)。但是對于零日語基礎的人來說，這樣的教材未免枯燥，長期學習下去有可能會對日語產(chǎn)生畏難情緒。因此高校日語基礎階段的教材應該盡快改革，在教材中加入更多的對日本風俗文化的介紹。使用《大家的日語》和《日本世情》這基本教材，與原有的日語教材結(jié)合起來使用。

（三）教學方式的改革

在教學方式上，教師要主要多種形式的教學手段并用。對于日語基礎太差的學生，不能用傳統(tǒng)的滿堂灌授課方式，而是要多采用互動式的教學，在交流之中為學生建立基本的日語基礎，提高對日語的認識?；邮浇虒W法要貫穿整個教學過程。日語學習的最終目的是實踐，學生在實踐中學習日語能夠起到事半功倍的效果。具體方法可以使使用情景式教學，進行情景會話聯(lián)系，同時運用手術動作法來營造逼真的情境語言環(huán)境[3]。

三、高校日語專業(yè)基礎階段教學改革的措施

（一）人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

進行教學改革要對人才培養(yǎng)的方案進行調(diào)整，把人才培養(yǎng)的重點從理論轉(zhuǎn)移到實踐當中去。具體的操作方式是大幅提高實踐課的占比，給學生更多的實踐機會。更多的課堂實踐能夠更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，充分凸顯學生的課堂主體化地位。

（二）基礎課程的實踐教學改革

實現(xiàn)教學改革，可以參考小班化的教學方式，強化學生聽說的能力，讓學生主動開口使用日語，從被動的接受日語知識完成到主動學習日語知識的轉(zhuǎn)變。教師要舉辦更多的學習活動，比如日語圖書閱讀、日語小品、日語演講比賽等[4]。

中外教師還可以合作教學，中國教師與日本外教優(yōu)勢互補，實現(xiàn)開放式的教學。中國教師負責理論的講解，而外教負責口語方面的訓練和測驗。

四、結(jié)論

綜上所述，高校日語專業(yè)的基礎階段教學需要進行教學改革，這是貫徹黨的教育方針的必然要求，是人才培養(yǎng)的需要。改革要從課程設置、教材和教學方式入手，進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，實現(xiàn)基礎課堂的時間教學改革，推動高校日語專業(yè)教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]熊仁芳.基礎階段的語法教學方法初探——以日語專業(yè)一年級教學為例[J].北京第二外國語學院學報，2005，02：81-84+111.

[2]潘靜惠.高校內(nèi)涵式發(fā)展下的日語專業(yè)基礎階段教學的思考[J].吉林省教育學院學報（下旬），2014，10：73-74.

[3]張紅宇，許瑞欣.高校服裝專業(yè)雙語（日語）教學地域化改革初探[A].中國創(chuàng)意設計年鑒論文集2013[C]，2014：5.

[4]揚帆致遠，領軍河南日語教育——專訪河南省高校日語教學研究會會長王鐵橋教授[A].河南省高校日語教學研究會.日本學論叢（第一輯）——紀念王鐵橋教授從教40周年專集[C].河南省高校日語教學研究會，2013：10.