高雪

摘 要：在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂的中心從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)課堂的以老師為主，老師教，學(xué)生機(jī)械聽(tīng)的單方面輸入的教學(xué)模式，使語(yǔ)言課堂變得生動(dòng)、有趣、更加多樣化。本文探討了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的策略及特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生參與

一、參與式教學(xué)的涵義與特點(diǎn)

（一）參與式教學(xué)的涵義

參與式教學(xué)既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法，它在教學(xué)過(guò)程中主要是以學(xué)生為主體，充分運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法以學(xué)生單純的接受知識(shí)為主不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，積極思考，相互討論，重視教學(xué)過(guò)程。其次，參與式教學(xué)重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流，這種交流既包括老師與學(xué)習(xí)者之間的交流，也包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流，這種交流有助于學(xué)生更深刻的理解和把握所學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用在實(shí)踐中，也有利于在交流的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新。

（二）參與式教學(xué)的特點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

參與式教學(xué)要求課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，老師只是輔助、解答學(xué)生的疑惑。在學(xué)生提前預(yù)習(xí)，大致了解知識(shí)內(nèi)容的前提下，主動(dòng)提出問(wèn)題，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，相互討論交流。在教學(xué)方法上，不能只是單調(diào)的使用傳統(tǒng)的講授法，充分利用現(xiàn)代新媒體、教育技術(shù)，或者利用趣味性的游戲，將知識(shí)更加形象、直觀的展示出來(lái)。

2.將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增加知識(shí)的趣味性

在傳統(tǒng)課堂中知識(shí)以一種抽象的形式在向?qū)W生灌輸，學(xué)生在理解和記憶時(shí)都出現(xiàn)一定的困難，在參與式教學(xué)中，將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增添了趣味性，并使學(xué)生更加容易理解和記憶，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力

在教學(xué)的過(guò)程中老師避免“滿堂灌”，留給學(xué)生自己表達(dá)和發(fā)揮的空間 ，并且在這個(gè)過(guò)程中老師要十分的耐心，鼓勵(lì)他們多多參與。如在學(xué)習(xí)如何使用漢語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)的部分，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編一段兩個(gè)人見(jiàn)面問(wèn)候的對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生表演。再如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，讓他們自己講，這個(gè)自主參與的過(guò)程也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。比如在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，教師制作小卡片，上面寫上單個(gè)的聲母和韻母，發(fā)放到學(xué)生手中，然后在黑板上寫下漢字，讓學(xué)生用卡片為漢字注音。這樣可以使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

（三）將漢語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)文化結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)言是文化的載體，兩者息息相關(guān)、密不可分。在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)言與中國(guó)文化和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)有趣的文化來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這樣有利于學(xué)生積極參與，保持對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“白頭到老”一詞時(shí)，讓學(xué)生課前自己去了解中國(guó)人的婚姻觀，在課堂上大家一起來(lái)討論，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)意義和在合適的語(yǔ)境中使用。

三、對(duì)外漢語(yǔ)參與式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）留學(xué)生參與課堂程度的多樣性

留學(xué)生的漢語(yǔ)水平和文化背景不盡相同，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)參與程度的參差不齊。如初、中、高級(jí)漢語(yǔ)班學(xué)生在參與課堂的程度上會(huì)有很大的不同，初級(jí)班的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間較短，對(duì)漢語(yǔ)掌握的程度低，對(duì)中國(guó)文化的了解也較少，因此在參與式教學(xué)的應(yīng)用中，參與課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中會(huì)顯得力不從心。相反，高級(jí)漢語(yǔ)班的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)掌握程度高，中文水平較強(qiáng)，參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和主導(dǎo)課堂的程度更高。

（二）教師、學(xué)生同為課堂主體

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，老師扮演指導(dǎo)輔助的角色。但對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教學(xué)有其特殊性，學(xué)生因語(yǔ)言能力的局限，獨(dú)自沒(méi)有能力主導(dǎo)課堂，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要老師和學(xué)生的共同參與，課堂中也需要學(xué)生和老師的共同互動(dòng)，才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最好效果。

（三）注重老師與學(xué)生之間的交流， 學(xué)生互相之間的交流

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)，需要教師與學(xué)生有充分的交流和溝通，互相了解。老師可以根據(jù)學(xué)生所感興趣的部分來(lái)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生也要從老師處提前了解所學(xué)內(nèi)容，便于做充分準(zhǔn)備。學(xué)生之間也要互相交流，因?yàn)闈h語(yǔ)水平和文化背景的不同，相互交流碰撞更易于挖掘知識(shí)的深度。

四、結(jié)語(yǔ)

將參與式教學(xué)融合到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主參與，能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這種教學(xué)方法的推廣目前也存在著諸多問(wèn)題，如漢語(yǔ)教師固有的觀念不易改變；一個(gè)班里的留學(xué)生水平層次不齊，不易開(kāi)展參與式教學(xué)；課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度難以掌控等，參與式教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)域作為一種新興的教學(xué)理念，還需要接受更多實(shí)踐的考驗(yàn)。

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