程昱沁

摘 要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，涌現(xiàn)出了大量中小型企業(yè)。這些企業(yè)需要大量一線應(yīng)用型人才，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生已經(jīng)成為這些企業(yè)的主要需求群體。然而，從目前情況看，需求和就業(yè)率卻不成正比，即中職學(xué)校的畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生就成為各中等職業(yè)學(xué)校共同面對(duì)的難題。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的中職畢業(yè)生，必須要有相匹配的、有特色、高質(zhì)量的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，而目前我國(guó)中職學(xué)校這一方面還比較薄弱，甚至有的學(xué)校只有形式、沒(méi)有實(shí)質(zhì)。本文分析了現(xiàn)狀，并對(duì)優(yōu)化中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)的教育體系中，中等職業(yè)教育是一個(gè)重要的組成部分，其為社會(huì)輸送了大量的初級(jí)技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育越來(lái)越重視，頒布了很多文件及政策，號(hào)召大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)以及科技的不斷進(jìn)步，中等職業(yè)學(xué)校面臨新的發(fā)展機(jī)遇。

找到合適的人才培養(yǎng)模式，不僅關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校是否能順利實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，也關(guān)系到培養(yǎng)出來(lái)的人是否符合目前社會(huì)的需要，因此，人才培養(yǎng)模式是目前中等職業(yè)學(xué)校教育改革的關(guān)鍵。教育發(fā)展之初，普通教育和職業(yè)教育均推行“知識(shí)本位”的人才培養(yǎng)模式，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校越來(lái)越感覺(jué)到“知識(shí)本位”不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的要求。經(jīng)過(guò)向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒，許多中等職業(yè)學(xué)校由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)移到了“能力本位”，逐步形成現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校采納的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

這種人才培養(yǎng)模式有四大特征：一是此模式的人才培養(yǎng)計(jì)劃將兩種學(xué)習(xí)，即在學(xué)校進(jìn)行的學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)踐工作的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。這種教育計(jì)劃使學(xué)生既能獲得學(xué)校學(xué)歷教育的知識(shí)，又能讓企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前職業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)。二是學(xué)校與聯(lián)合企業(yè)的合作關(guān)系相對(duì)長(zhǎng)久、穩(wěn)定，兩者之間的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，兩者都能從校企合作中得到好處，共同發(fā)展。三是與學(xué)校合作的企業(yè)都是學(xué)校精心挑選并且耐心溝通過(guò)的，因此，校企合作的企業(yè)提供給學(xué)生的工作崗位都是經(jīng)過(guò)學(xué)校開(kāi)發(fā)或?qū)W校認(rèn)定的，這種環(huán)境比較適宜學(xué)生適應(yīng)以后的專(zhuān)業(yè)工作。企業(yè)有權(quán)利錄用適合的學(xué)生，學(xué)生也有選擇是否留在企業(yè)的權(quán)利。四是由于與學(xué)校進(jìn)行合作培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)一旦錄用學(xué)生，該學(xué)生即成為企業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的對(duì)象。

二、中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的需求量較大。各種渠道的調(diào)查顯示，除了營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求量略大于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求量之外，沒(méi)有其他專(zhuān)業(yè)的需求量能超過(guò)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)?？梢?jiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還是大有需求的，是當(dāng)之無(wú)愧的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)前景還是十分不錯(cuò)的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)顯出了蓬勃的生機(jī)，需要大量的初級(jí)會(huì)計(jì)人才工作在一線的會(huì)計(jì)崗位工作。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該抓住契機(jī)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。但是從目前的情況看來(lái)，由于目前大多數(shù)學(xué)校采用的人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生與市場(chǎng)需求還有相當(dāng)大的差距。人才培養(yǎng)模式在很大程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，也大大限制了中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模，阻礙了中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，主要有以下表現(xiàn)：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；專(zhuān)業(yè)教材比較結(jié)合實(shí)際不夠；教師教學(xué)手段比較落后；沒(méi)有完善合理的課程設(shè)置；教師素質(zhì)參差不齊等。這些都是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率低的直接原因。

三、改革中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：課程教學(xué)體系的重點(diǎn)要從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”；校企合作，打造“雙師型”師資隊(duì)伍；重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，筆者對(duì)優(yōu)化中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出如下相應(yīng)的措施。

1.進(jìn)一步深化校企合作

若要培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，學(xué)校要放下架子，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，深入企業(yè)內(nèi)部，找準(zhǔn)企業(yè)需要什么樣的人才，找到培養(yǎng)的方向。同時(shí)，應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)家來(lái)共同制訂專(zhuān)業(yè)計(jì)劃、安排教學(xué)計(jì)劃，甚至編寫(xiě)教材以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。企業(yè)中的專(zhuān)家有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的理論知識(shí)，必能大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，以滿足企業(yè)的需求，真正做到學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。

2.教育部門(mén)起到主導(dǎo)作用，作好輿論引導(dǎo)，改革創(chuàng)新招生制度

職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)有目共睹，為了支持其持續(xù)發(fā)展，教育主管部門(mén)應(yīng)該適當(dāng)控制普高擴(kuò)招規(guī)模，讓普通高中和職業(yè)教育招生比大體相當(dāng)。在給職業(yè)教育留足生源的同時(shí)，在招生制度方面也給其適當(dāng)?shù)淖杂?，防止惡性?jìng)爭(zhēng)、高成本競(jìng)爭(zhēng)，給一個(gè)同等的平臺(tái)，讓職業(yè)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)出更多的技能型人才，也滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生需求。

3.通過(guò)各種形式和途徑來(lái)提升學(xué)生的技能水平

中職學(xué)校學(xué)生最突出的特點(diǎn)就是技能過(guò)硬，這也是中職生和本科生及高職生最為不同的地方。因此，應(yīng)該通過(guò)各種形式和途徑來(lái)提升學(xué)生的技能水平，使其技能水平真正過(guò)硬，從而達(dá)到畢業(yè)即能就業(yè)的目標(biāo)。通過(guò)與合作單位的深入合作，一起對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，打造針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練軟件，強(qiáng)化學(xué)生的技能。

4.做好學(xué)生畢業(yè)之后的銜接工作

學(xué)生畢業(yè)之后是就業(yè)還是升學(xué)，也應(yīng)該作為重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。根據(jù)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)之后即成為中小企業(yè)的會(huì)計(jì)，因此，需要把就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體計(jì)劃中，為學(xué)生的就業(yè)過(guò)程提供多樣化的指導(dǎo)和服務(wù)。若學(xué)生不滿足于就業(yè)，那么畢業(yè)之后的升學(xué)也是學(xué)校需要考慮的問(wèn)題之一。普通中職生升學(xué)一般去向高職學(xué)校，這就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生選擇升學(xué)途徑進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)

教師的專(zhuān)業(yè)能力一方面體現(xiàn)在理論教學(xué)上，另一方面體現(xiàn)在職業(yè)實(shí)踐上。教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生也就是紙上談兵。學(xué)校要求教師利用假期下企業(yè)實(shí)踐也不能解決本質(zhì)問(wèn)題，一是時(shí)間短不成系統(tǒng)，二是教師未必認(rèn)真完成下企業(yè)鍛煉。形式上的“雙師”好當(dāng)，實(shí)際上的“雙師”很難。

因此，學(xué)校要加大專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)力度，加快培養(yǎng)一支擁有較高的學(xué)歷水平、較高的技術(shù)職稱(chēng)、較強(qiáng)的操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。讓教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，大力獎(jiǎng)勵(lì)積極參與學(xué)歷晉升以及考取高一級(jí)別職業(yè)資格的教師，積極創(chuàng)造條件讓專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不斷提高和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平。

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（作者單位：無(wú)錫技師學(xué)院）