任永文

新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。在政治課教學中，學生對課本的政治理論由不知到知，從知之不多到知之較多，是不能簡單地靠“灌”，而必須通過學生自已心理內(nèi)化起作用。因此，在政治課的教學中，要挖掘學生內(nèi)在的學習潛力，讓學生充分發(fā)揮學習的積極性、主動性、探究性，讓學生在“自探”、“自習”之中求得真知。許多教師在這方面作了積極的探索，本文筆者結合自身在教學實踐中的一些具體做法，與同仁一起探討。

一、轉變思想，樹立學生為主體的教育理念

現(xiàn)代教學研究認為，學生的學習是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、獨立的活動，學生就是當然的主體。學生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。作為政治課教師，首先要轉變教育思想，要誠心誠意地把學生當作學習的主人。每個學生都有自已的個性，都需要被尊重、信任和關懷；要相信所有的學生都能學習，不存在絕對的后進生，需要的是耐心與指導；要相信學生都有自我發(fā)展的需要，要給每一個學生提供思考表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，促進學生主動發(fā)展。同時更重要的，不能把主體性發(fā)展僅僅看作是提高教學質量的手段，而要把主體的發(fā)展作為政治課教學的直接目的。 因此，就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

二、優(yōu)化教法，在師生交流中發(fā)揮學生的主體性

實踐研究認為，學生的主體性包括：獨立性、主動性、創(chuàng)造性。獨立性集中表現(xiàn)為自尊、自主、自我調控、自我決斷等方面；主動性是在學習中的一種自覺行動，其表現(xiàn)為成就動機競爭意識，求知欲，主動參與以及興趣等方面。創(chuàng)造性是對現(xiàn)實的超越，其發(fā)展目標為創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維能力以及動手實戰(zhàn)能力等方面。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

三、小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體性作用

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學生解決。

四、注重學法指導，提高學生學習主動性的能力

在政治課教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。在學習過程中，教給學生三種主要的學習方法：1.閱讀的方法。教師科學組織學習材料，讓學生學會提綱挈領，抓重點，從而科學讀書；2.嘗試學習的方法。通過“提出問題―嘗試練習―討論交流―明理開竅”的學習過程激發(fā)學生敢于嘗試的動機，培養(yǎng)探究能力；3.思考的學習方法。通過例證示范，練習的指導，引導學生逐步掌握常用的獨立思考方法，這樣學生學習的主動性和學習能力就會得到提高。

五、開展課外活動，充分發(fā)揮學生個性特長

課外活動是第二課堂，是在教師的指導下，在校內(nèi)進、

行的一些有組織、有計劃的教學和教育活動。開展課外活動，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生學習政治課的積極性。開展課外活動有利于充分發(fā)揮學生的個性和特長。在課堂教學中，教師用同一教學進度講授同一教學內(nèi)容。教學的深度和廣度，往往以大多數(shù)“中等生”為依據(jù)，使“優(yōu)等生”吃不飽，“中差等生”受不了，這種局限性只有通過課外活動來彌補。因為在課外活動中，每個同學都可以獨立自主地探索自已感興趣的問題，參與自已樂意的活動。每個同學的知識，特長都有機會發(fā)揮，每個同學的聰明才智都有機會在課外活動這個舞臺上施展，使學生的個性和特長得到充分地發(fā)展。

總之，教學活動是教和學辨證統(tǒng)一的活動。如果離開教師的“導”，就會出現(xiàn)“放任自流”，“滿堂散”現(xiàn)象； 如果離開學生的主體作用，忽視學生學習過程，就會出現(xiàn)“一言堂”，“滿堂灌”的現(xiàn)象。教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人，才能提高教學質量，取得理想的效果。