徐德明

[摘 要]小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：教學(xué)要貼近學(xué)生，實現(xiàn)以學(xué)生為中心。 小學(xué)生活潑好動，喜愛游戲，將游戲引入語文教學(xué)， 能夠順應(yīng)學(xué)生的天性， 真正實現(xiàn)寓教于樂， 可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，這正是新形勢下實現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)的重要手段。

[關(guān)鍵詞]新小學(xué)語文；教學(xué)；游戲

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科， 是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。 而小學(xué)又正是打基礎(chǔ)的階段，其重要性可想而知。 但是長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文課枯燥、機械而呆板，教學(xué)趣味性不強，學(xué)生主體性缺失，整個教學(xué)過程以教師為中心， 將學(xué)生完全排除于教學(xué)之外，學(xué)生只是教學(xué)的附屬，是被動的信息接受者。這樣的教學(xué)無視學(xué)生的個性，忽視學(xué)生的主體參與，造成學(xué)生自主探究能力的缺失。 這樣的教學(xué)不僅不利于學(xué)生語文知識與技能的掌握，不利于教學(xué)效率的提高，相反還會阻礙學(xué)生的個性發(fā)展與思維發(fā)展。 隨著新一輪課程改革的推進， 有效突破與解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)這是我們所亟需解決的問題。 小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：教學(xué)要貼近學(xué)生，實現(xiàn)以學(xué)生為中心。 小學(xué)生活潑好動，喜愛游戲，將游戲引入語文教學(xué)， 能夠順應(yīng)學(xué)生的天性， 真正實現(xiàn)寓教于樂， 可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，這正是新形勢下實現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體的運用淺談如下幾點。

一、多樣游戲，提高識字教學(xué)效率

漢字是低年級語文教學(xué)的重點也是難點。以往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀、重復(fù)練習(xí)的識字方法，教學(xué)枯燥，而且將漢字的音形義分離開來，并不利于識字效率的提高。 而通過豐富的趣味游戲，可以實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下展開主動學(xué)習(xí)， 從而實現(xiàn)識字教學(xué)效率的全面提高。

1.猜字謎 。 這是一種集知識性與趣味性于一體的游戲，我們可以收集與創(chuàng)編字謎，這樣不僅可以為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，而且可以達到開發(fā)學(xué)生智力， 啟迪學(xué)生思維的效果。 如千里挑一，百里挑一。 （伯）一口吃掉牛尾巴。 （告）等。 不僅要看學(xué)生猜的結(jié)果，更為重要的是要關(guān)注學(xué)生思考的過程。 尤其對于一些學(xué)生猜不出來的字謎， 教師要將思考的過程講出來。 這對于猜出來的學(xué)生又是一次思考， 同時對于沒有猜出字謎的學(xué)生是一個反思與提升， 可以讓學(xué)生通過反思來提高思維能力與分析能力， 從而讓學(xué)生能夠猜出更多的字謎，認識更多的漢字。

2.換部首游戲。 給出一個字，讓學(xué)生為漢字換衣服，即通過換部首來變成一個新字，如睛，可以換成睛、清、倩、靖、情、請等，峭可以換成悄、消等。 這樣可以讓學(xué)生由一個漢字聯(lián)想到更多形似字， 從而在學(xué)習(xí)新字的同時復(fù)習(xí)已學(xué)過的漢字。 這樣的漢字學(xué)習(xí)富有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，更能提高識字教學(xué)效果。

二、接龍游戲，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

詞語是語文的基本要素， 是提高學(xué)生寫作水平、口語表達以及理解水平的基礎(chǔ)。掌握豐富的詞語這是語文素養(yǎng)的重要部分。 但是在以往的教學(xué)對詞語教學(xué)重視不夠， 并沒有進行有效的復(fù)習(xí)與鞏固， 而造成學(xué)生詞語匱乏。 為此我們可以設(shè)計極富趣味性的接龍游戲，這樣更能活躍課堂教學(xué)氛圍，激起全體學(xué)生參與游戲的激情與動力， 從而使學(xué)生主動而積極地參與到游戲活動中來， 在游戲中達到積累詞語的效果。 從而不斷擴充學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。 可以由教師指定第一個詞語，也可以由學(xué)生抽簽選擇，然后在全班展開， 說錯或是接不上來的學(xué)生淘汰出局，堅持到最后的就是勝利者，評為智多星等稱號，并給學(xué)生記上一顆星，收錄到個人成長記錄袋中。

三、角色扮演，提高學(xué)生理解水平

小學(xué)生喜愛表演、善于模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學(xué)生的天性。將表演游戲引入語文教學(xué)中， 讓學(xué)生進行惟妙惟肖的表演， 這不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要手段， 更為重要的是表演可以將靜止的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言、 逼真的神態(tài)以及形象的動作， 這樣更加利于學(xué)生對文中的人物、情感的把握，更加利于學(xué)生對文本的理解，對于語言的內(nèi)化，這更是一種提高學(xué)生理解水平與語文素養(yǎng)的重要手段。 為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會進行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學(xué)生都可以積極而主動地參與到表演中來， 在表演中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表演，從而實現(xiàn)趣味教學(xué)、有效學(xué)習(xí)。

1. 分角色朗讀。 教材中有許多對話性強的文章， 這些都非常適合進行角色表演。 如《陶罐和鐵罐 》對話性很強 ，我們可以讓學(xué)生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進行分角色朗讀。 這樣的閱讀文本就不再是機械的照本宣科，而是讓學(xué)生進入特定的角色。 這樣自然可以激起學(xué)生強烈的閱讀熱情， 并讓學(xué)生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特征的。

2.創(chuàng)編課本劇。 這不同于分角色朗讀，是集創(chuàng)作與表演于一體的活動， 具有更為寬廣的空間，可以讓學(xué)生有更大的展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性、發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，這樣更加利于學(xué)生對知識的掌握，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)中教師可以選取一些故事性較強的文章或是選取一些成語、 典故等讓學(xué)生圍繞著特定的主題來進行劇本的創(chuàng)作與表演。

總之，將游戲引入語文教學(xué)中，實現(xiàn)了知識性與趣味性的統(tǒng)一， 可以徹底改變以往枯燥無味、機械而被動的學(xué)習(xí)方式，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的求知熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 這正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高教學(xué)效率的重要手段。 為此，在教學(xué)中我們要順應(yīng)學(xué)生的天性，一切以學(xué)生為中心，以游戲為語文教學(xué)的切入點， 從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手， 激起學(xué)生強烈的參與意識與積極的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在主動游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握技能， 使游戲輔助下的小學(xué)語文教學(xué)變得更加精彩、更加有效。