王福蘭

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀等的不斷變化，促使廣大語(yǔ)文教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 基本程序 有效性

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！睘橥怀雎鋵?shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主動(dòng)參與意識(shí)和資助發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量，真正達(dá)到自我教育和自我管理，近幾年來(lái)我縣大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我融教學(xué)模式與導(dǎo)學(xué)案模式于一體，形成了五步教學(xué)為主的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

一、五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式的基本程序

五步導(dǎo)學(xué)案主要由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)過(guò)程和課后反思這幾個(gè)程序構(gòu)成。而學(xué)習(xí)過(guò)程又分為“自主學(xué)習(xí)，初讀感知——理清文脈，整體感知——合作交流，品讀質(zhì)疑——回顧總結(jié)，拓展延伸——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固內(nèi)化”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問(wèn)題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評(píng)價(jià)五方面的工作。

二、五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)

1.學(xué)生的主體性

五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案中的“自主學(xué)習(xí)，初讀感知”這一環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置要具體化、細(xì)化，這是最淺層、最基礎(chǔ)的問(wèn)題，也是面向全體學(xué)生的問(wèn)題，是學(xué)生在上課時(shí)直接展示的獨(dú)立自學(xué)部分。這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在預(yù)習(xí)或自學(xué)時(shí)明確目標(biāo)，并能夯實(shí)基礎(chǔ)，做到以學(xué)生的學(xué)為中心，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.導(dǎo)與學(xué)結(jié)合

“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程；五步教學(xué)中的“理清文脈，整體感知”這一環(huán)節(jié)就是重在通過(guò)設(shè)置一兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，理清作者寫(xiě)作思路，進(jìn)一步提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

3.合作探究

五步教學(xué)中的“合作交流，品讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)只出示主問(wèn)題，諸多細(xì)小的問(wèn)題就會(huì)在學(xué)生的合作探究和展示時(shí)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)時(shí)，通過(guò)相互的補(bǔ)充、質(zhì)疑、追問(wèn)自動(dòng)生成。這一環(huán)節(jié)最能讓師生、生生思想碰撞產(chǎn)生智慧的火花。

4.層次性

五步教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是由淺入深、層層深入，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

5.拓展性

導(dǎo)學(xué)案上“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固內(nèi)化”環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)考題與實(shí)際生活相結(jié)合，拓展了學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精細(xì)化、典型化、生活化，有利于檢測(cè)學(xué)生就本課知識(shí)的達(dá)標(biāo)率，提升所學(xué)知識(shí)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合、書(shū)本與生活相結(jié)合、基礎(chǔ)與考點(diǎn)相結(jié)合、知識(shí)與能力相結(jié)合，從而做到大語(yǔ)文教學(xué)，這一部分也是學(xué)生在經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上的測(cè)評(píng)和再學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的“多學(xué)”。

三、五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.注意課前發(fā)放

教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下幾點(diǎn)：

第一，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，怎樣閱讀文本，怎樣精讀，解答問(wèn)題應(yīng)從哪些方面著手等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

第二，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。

2.注意課堂教學(xué)中的有的放矢

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容處理要恰當(dāng)，簡(jiǎn)單、易懂的要一帶而過(guò)，而重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決。

3.注意以課本為本

教材是根本，導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案，取代不了教材。教師在使用中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能依賴(lài)導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容完成了，不等于就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理導(dǎo)學(xué)案

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)，自己做的答案用藍(lán)筆寫(xiě)，學(xué)習(xí)過(guò)程中補(bǔ)充的用紅筆寫(xiě)。導(dǎo)學(xué)案是在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師一課一課下發(fā)的，部分學(xué)生可能會(huì)有遺失，因此提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好夾子，發(fā)一課夾一課，這樣就能保持導(dǎo)學(xué)案的完整性。

5.注意加強(qiáng)情感體驗(yàn)

使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的途徑很多，比如教師范讀、學(xué)生朗讀、聽(tīng)錄音、品讀、討論等等。而導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是以問(wèn)答題的方式呈現(xiàn)的，學(xué)生關(guān)心的是答案的正確性，上課的核心內(nèi)容也是討論問(wèn)題的答案，學(xué)生說(shuō)出了情感但不等于體驗(yàn)到了情感，因此教學(xué)中要機(jī)動(dòng)靈活的通過(guò)情景渲染，指導(dǎo)學(xué)生富有表情的朗讀、品讀鑒賞、點(diǎn)撥啟發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。

6.注意在課程共性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化個(gè)性

人文學(xué)科需要教師具有廣泛的知識(shí)面，有效課堂離不開(kāi)教師的個(gè)性風(fēng)采，基于五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)教師很難采取個(gè)性化教學(xué)方式，這使課外知識(shí)在課堂的拓展性講解也就很難進(jìn)行了。

（作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）