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        五步教學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案模式特征的探究

        2016-06-30 14:04:57王福蘭
        關(guān)鍵詞:有效性

        王福蘭

        【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入,新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀等的不斷變化,促使廣大語(yǔ)文教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,努力去實(shí)踐新課程理念,探索出適合學(xué)生的教學(xué)方式。

        【關(guān)鍵詞】五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 基本程序 有效性

        蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷:“真正的教育是自我教育,是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ),自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?!睘橥怀雎鋵?shí)學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)主動(dòng)參與意識(shí)和資助發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,加強(qiáng)能力培養(yǎng),增加課堂教學(xué)的科技含量,真正達(dá)到自我教育和自我管理,近幾年來(lái)我縣大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革,運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,我融教學(xué)模式與導(dǎo)學(xué)案模式于一體,形成了五步教學(xué)為主的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

        一、五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式的基本程序

        五步導(dǎo)學(xué)案主要由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)過(guò)程和課后反思這幾個(gè)程序構(gòu)成。而學(xué)習(xí)過(guò)程又分為“自主學(xué)習(xí),初讀感知——理清文脈,整體感知——合作交流,品讀質(zhì)疑——回顧總結(jié),拓展延伸——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),鞏固內(nèi)化”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,教師圍繞學(xué)生的活動(dòng),相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問(wèn)題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評(píng)價(jià)五方面的工作。

        二、五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)

        1.學(xué)生的主體性

        五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案中的“自主學(xué)習(xí),初讀感知”這一環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置要具體化、細(xì)化,這是最淺層、最基礎(chǔ)的問(wèn)題,也是面向全體學(xué)生的問(wèn)題,是學(xué)生在上課時(shí)直接展示的獨(dú)立自學(xué)部分。這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在預(yù)習(xí)或自學(xué)時(shí)明確目標(biāo),并能夯實(shí)基礎(chǔ),做到以學(xué)生的學(xué)為中心,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        2.導(dǎo)與學(xué)結(jié)合

        “導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo);“學(xué)”是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程;五步教學(xué)中的“理清文脈,整體感知”這一環(huán)節(jié)就是重在通過(guò)設(shè)置一兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文,理清作者寫(xiě)作思路,進(jìn)一步提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

        3.合作探究

        五步教學(xué)中的“合作交流,品讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)只出示主問(wèn)題,諸多細(xì)小的問(wèn)題就會(huì)在學(xué)生的合作探究和展示時(shí),在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)時(shí),通過(guò)相互的補(bǔ)充、質(zhì)疑、追問(wèn)自動(dòng)生成。這一環(huán)節(jié)最能讓師生、生生思想碰撞產(chǎn)生智慧的火花。

        4.層次性

        五步教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是由淺入深、層層深入,使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓每一個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

        5.拓展性

        導(dǎo)學(xué)案上“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),鞏固內(nèi)化”環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)考題與實(shí)際生活相結(jié)合,拓展了學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精細(xì)化、典型化、生活化,有利于檢測(cè)學(xué)生就本課知識(shí)的達(dá)標(biāo)率,提升所學(xué)知識(shí),使課內(nèi)與課外相結(jié)合、書(shū)本與生活相結(jié)合、基礎(chǔ)與考點(diǎn)相結(jié)合、知識(shí)與能力相結(jié)合,從而做到大語(yǔ)文教學(xué),這一部分也是學(xué)生在經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上的測(cè)評(píng)和再學(xué),真正體現(xiàn)了學(xué)生的“多學(xué)”。

        三、五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

        1.注意課前發(fā)放

        教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案,課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下幾點(diǎn):

        第一,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如,怎樣閱讀文本,怎樣精讀,解答問(wèn)題應(yīng)從哪些方面著手等等,讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

        第二,要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。

        2.注意課堂教學(xué)中的有的放矢

        在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,課堂導(dǎo)學(xué)時(shí),對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容處理要恰當(dāng),簡(jiǎn)單、易懂的要一帶而過(guò),而重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流,形成共識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)加以點(diǎn)撥,幫助學(xué)生解決。

        3.注意以課本為本

        教材是根本,導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案,取代不了教材。教師在使用中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能依賴(lài)導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容完成了,不等于就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

        4.注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理導(dǎo)學(xué)案

        引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi),自己做的答案用藍(lán)筆寫(xiě),學(xué)習(xí)過(guò)程中補(bǔ)充的用紅筆寫(xiě)。導(dǎo)學(xué)案是在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師一課一課下發(fā)的,部分學(xué)生可能會(huì)有遺失,因此提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好夾子,發(fā)一課夾一課,這樣就能保持導(dǎo)學(xué)案的完整性。

        5.注意加強(qiáng)情感體驗(yàn)

        使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的途徑很多,比如教師范讀、學(xué)生朗讀、聽(tīng)錄音、品讀、討論等等。而導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是以問(wèn)答題的方式呈現(xiàn)的,學(xué)生關(guān)心的是答案的正確性,上課的核心內(nèi)容也是討論問(wèn)題的答案,學(xué)生說(shuō)出了情感但不等于體驗(yàn)到了情感,因此教學(xué)中要機(jī)動(dòng)靈活的通過(guò)情景渲染,指導(dǎo)學(xué)生富有表情的朗讀、品讀鑒賞、點(diǎn)撥啟發(fā),點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。

        6.注意在課程共性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化個(gè)性

        人文學(xué)科需要教師具有廣泛的知識(shí)面,有效課堂離不開(kāi)教師的個(gè)性風(fēng)采,基于五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)教師很難采取個(gè)性化教學(xué)方式,這使課外知識(shí)在課堂的拓展性講解也就很難進(jìn)行了。

        (作者單位:甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校)

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