鄭婧怡

（遼寧師范大學 影視藝術學院，遼寧 大連 116081）

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以實踐類課程為例淺析影視專業(yè)教學改革

鄭婧怡

（遼寧師范大學 影視藝術學院，遼寧 大連 116081）

【摘 要】隨著影視產業(yè)的發(fā)展及教育的不斷進步，有些問題也在教學的過程中隨之顯現，最重要的一個方面就是影視行業(yè)作為實踐性極強的專業(yè)學科，如何將所學運用于實踐是其遇到的最大問題。那么，本文就通過影視專業(yè)設置的實踐類課程，進行相應的影視教育的教學改革的探討及實現。

【關鍵詞】實踐類課程；影視專業(yè)；教學改革

近年來，隨著文化產業(yè)的發(fā)展，影視藝術的傳播在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，隨之而來的不僅有影視經濟的勃興，還有相關的文化、教育產業(yè)的相應發(fā)展，比如說在高等院校中，越來越多的院校開始開辦影視相關的專業(yè)及課程。那么，隨著影視產業(yè)的發(fā)展以及教育的不斷進步，有些問題也在教學的過程中隨之顯現，最重要的一個方面就是影視行業(yè)作為實踐性極強的專業(yè)學科，如何將所學運用于實踐，是影視專業(yè)教育及與社會實際結合過程中所遇到的最大問題。下文，筆者就通過影視專業(yè)設置的實踐類課程，進行相應的影視教育教學改革的探討及實現。

就課程設計而言，影視專業(yè)中的實踐類課程所實踐的內容不是教科書或參考書中現有的知識、方法或結論，而應該是根據所要實現項目的實際情況進行具體問題的具體分析，給出合理而又多元化的求解方案——設計。比如，通過課程的講授與實際操作使學生能夠掌握素材導入、剪輯、聲音、字幕等整個后期制作流程，達到動態(tài)的實踐性效果。實驗要求注重考慮學生對于影視媒介特征和視聽語言特點的真正把握，而這類課程是對理論類課程的深入和檢驗，注重影視操作理論和方法的全面實踐，強調對知識和綜合實踐的學習，進而真正實現對前期相關課程的綜合運用與拓展。

下面本文就以《攝像技術》課程為例，對課程性質及教學方法進行研討?！稊z像技術》是影視專業(yè)學生的專業(yè)必修課，是強調技術與藝術、理性與感性融合、理論與實踐相結合的一門課程。技術性與實操性是本門課程區(qū)別于純理論課程的顯著特點，理論的講解為學生動手操作做了有機鋪墊和指導，最大限度地調動起了學生的創(chuàng)意思維和小組協(xié)作能力，在作品創(chuàng)作中體現課程的實踐性。此課程與《影像語言》、《影視藝術概論》、《影視畫面編輯》等課程相輔相成，力求使學生在掌握攝錄像機的基本原理和實用技術基礎上，增強學生的動手能力，為完成完整作品提供必要的技術支持。通過本課程的學習，使學生了解到攝錄像機的發(fā)展趨勢，熟悉攝像機和錄像機的基本構造，掌握攝像機和錄像機的基本原理，了解數字攝錄像機現有的各種格式，熟悉掌握數字攝錄像機各功能的性質和作用。通過實踐使學生進一步熟練掌握數字攝錄像機各項技術指標及性能，并學會攝錄像機各種操作功能的使用方法和整機的日常維護，在系統(tǒng)的理論學習基礎上，通過實踐課加強學生對理論的理解。

《攝像技術》課程首先講授的是攝錄像原理與攝像機的基本知識，從電視節(jié)目制作的角度讓學生理解電視信號、彩色電視基本原理、電視攝錄系統(tǒng)，掌握攝錄像技術的基本原理。通過攝像機的分類、電視畫面的攝取與傳輸原理講授攝像機的分類、攝像機的光學系統(tǒng)、攝像機的感光元件、攝像機的信號處理、數字高清攝像機等方面的原理和基本知識，使學生理解影視攝影造型元素與影視畫面空間構建的技術環(huán)節(jié)和思維方法，初步掌握運用攝錄像技術解決鏡頭表達的理念和技巧。接著講授影視鏡頭構成，通過鏡頭構成概述，講授鏡頭構成及目的、鏡頭構成的主要因素、鏡頭構成的特點、鏡頭構成的基本要求、鏡頭構成景別；鏡頭的位置法則，講授影視鏡頭的視覺中心、中央位置、邊緣位置、上方位置、下方位置；面積法則、突出主體、揭示作用表達重量感和重要性、表達重量感和重要性；方向法則、拍攝方向、拍攝高度以及平衡法則、絕對平衡——對稱、相對平衡——重力平衡等等，使學生了解畫面的形象元素，認識構圖的重要性，掌握基本的構圖方式。第三部分講授構圖中畫面形式美的基礎——線條與形狀通過線條與形狀的感情，講授直線、曲線以及形狀，然后通過組織造型元素，建立畫面秩序，形成畫面節(jié)奏，表達與傳遞情緒，揭示形象的象征意義和形象間的內在聯系，襯托人物個性、線條的抽象與聯想、引導視線等。攝像技術的實踐操作是配合《攝像技術》課堂理論教學而設置的課程實踐，是教學中的實踐環(huán)節(jié)。攝像技術課程實訓的目的和任務是使學生通過實踐進一步學習、掌握和運用影視攝像技術的基本理論和技巧，并將其有效運用到影視攝像技術的實踐之中。針對實訓過程中出現的具體問題，培養(yǎng)訓練學生調研、分析和解決問題的能力，通過具體實踐訓練，使學生了解攝像技術的規(guī)律和特點，掌握攝像技術的方法和技巧。《攝像技術》以對攝像機、三腳架、監(jiān)視器、線材等的運用，是按照影視創(chuàng)作的規(guī)律創(chuàng)制作品的實踐訓練。實踐環(huán)節(jié)的訓練內容、訓練規(guī)格都是按影視創(chuàng)作的規(guī)律和基本技巧設置的。通過對各個攝像技巧的實踐練習，訓練學生掌握影視攝像的技術技巧，使學生深入了解影視創(chuàng)作的基本規(guī)律，熟練掌握創(chuàng)作的基本方法，是學生從理論學習到實際創(chuàng)作的一個重要實踐過程，完成好這一重要環(huán)節(jié)，能為將來的學習和工作打下堅實的基礎。

通過本課程的學習，使學生了解到了影視制作地流程及其重要性，提升了自己的影視欣賞和制作水平，形成了相對較為系統(tǒng)的影視知識體系。開闊了學生的視野，完善了其知識結構，達到了藝術與技術的結合，還可以為學生的后期制作提供有效的輔助借鑒，并為完成完整作品提供必要的技術支持。

通過《攝像技術》課程的具體實踐過程，我們可以看出通過對影視專業(yè)課程的理論教學設置的課程實踐，實現教學中的實踐環(huán)節(jié)。影視類課程實訓的目的和任務是使學生通過實踐進一步學習、掌握和運用影視創(chuàng)作的基本理論和基本方法，將其有效運用到影視創(chuàng)作的實踐中去。針對實踐過程中出現的具體問題，培養(yǎng)、訓練學生地調研能力、分析問題和解決問題的能力。通過以影視短片、紀錄片、電視欄目的創(chuàng)作為主的具體實踐訓練，使學生掌握影視創(chuàng)作地過程和主要技巧，并在作品中發(fā)揮創(chuàng)意思維，體現人文關懷和社會責任感。不僅如此，通過具體的教學實踐，還可以在課程講授過程中進行具體的設置及調解，根據學生的學習能力、認知能力和對基礎知識的掌握情況，以及其所具有的實際動手能力，對教學提出如下層次要求：比如，熟悉影視創(chuàng)作的理論及應用知識；掌握影創(chuàng)作過程中需涉及到的攝像、剪輯、燈光、音響、配樂等流程的基本工具和技術；熟悉影視創(chuàng)作的基本流程，了解影視作品生產過程和生存環(huán)境；熟悉影視作品創(chuàng)作過程中所使用的基本技術和方法，能夠重復和再現。

以實踐類課程為例談影視教育的教學改革，主要是在教師的指導下組成學生創(chuàng)作小組，以學生自主調研和創(chuàng)作實踐為主。從影視劇創(chuàng)作流程過程的總體設計，到分階段、分任務、分技術的具體實現，最后通過影視作品的呈現，實現影視創(chuàng)作項目的整體實現。在注重專業(yè)能力實訓的同時，強調人文情懷與社會責任感的提升。注重學生預習、方案設計、按設計方案進行實訓的環(huán)節(jié)，具有非常良好的操作效果。

中圖分類號：J40-4

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0142-02

作者簡介：

鄭婧怡（1980-），女，遼寧師范大學影視藝術學院講師，主要從事教學管理和油畫創(chuàng)作研究。