梁洪源++段廣青++薛冰

【摘要】2012年被媒體稱為“MOOC”之年，“MOOC”這一新穎詞匯越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注，MOOC的到來(lái)猶如一場(chǎng)教育風(fēng)暴，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)教育帶來(lái)巨大沖擊的同時(shí)，也為我國(guó)高等教育的快速發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】慕課 網(wǎng)絡(luò)課程

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0250-01

一、引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，慕課正以免費(fèi)、學(xué)習(xí)自由、即時(shí)交互評(píng)價(jià)等優(yōu)點(diǎn)，吸引著各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目光。慕課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)以后更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的出現(xiàn)具有借鑒作用。

二、慕課的概念及發(fā)展

MOOC是Massive Open Online Courses的縮寫(xiě)，即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”。從理論上講，Massive（大規(guī)模的）指對(duì)注冊(cè)人數(shù)沒(méi)有限制，用戶數(shù)量級(jí)過(guò)萬(wàn)；Open（開(kāi)放的）指任何人均可參與，并且通常是免費(fèi)的；Online（在線的）指學(xué)習(xí)活動(dòng)主要發(fā)生在網(wǎng)上；Courses（課程）指在某研究領(lǐng)域中的圍繞一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化（Structured）內(nèi)容[1]。

MOOC這一術(shù)語(yǔ)最初由加拿大學(xué)者布賴恩·亞歷山大和戴夫·科米爾于2008年第一次提出。2011年，美國(guó)斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安·史朗在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)提供他研究生水平的“人工智能”課程，吸引了來(lái)自190多個(gè)不同國(guó)家約160000名學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)團(tuán)。目前，全球已經(jīng)有32個(gè)平臺(tái)，中國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)家各占1-3個(gè)。其中最有影響力的當(dāng)數(shù)美國(guó)的三大平臺(tái)Edx、Udacity、Coursera。這些MOOC平臺(tái)共同的基本特征是廣泛化、規(guī)?；㈤_(kāi)放化、國(guó)際化。慕課教育平臺(tái)的創(chuàng)立理念是希望通過(guò)將人們和卓越的教育資源聯(lián)系起來(lái)，使任何人都能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的學(xué)習(xí)。

2013年以來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多高校也開(kāi)始構(gòu)建慕課平臺(tái)。慕課的出現(xiàn)，以及由此而來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給我國(guó)的遠(yuǎn)程教育，帶來(lái)了深刻的啟示和深遠(yuǎn)的影響。上海交大副校長(zhǎng)黃震將“慕課”解釋為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展和延伸，真正體現(xiàn)了高等教育國(guó)際化。2013年9月23日，北京大學(xué)的4門課程在Edx平臺(tái)正式開(kāi)課，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等多家著名大學(xué)加盟“慕課”陣營(yíng)中，引領(lǐng)一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的“慕課”革命。

三、慕課的本質(zhì)特征

（一）開(kāi)放式在線訪問(wèn)

“開(kāi)放”是MOOC的首要特征?！伴_(kāi)放”意味著公開(kāi)、民主和自由的學(xué)術(shù)精神。即便學(xué)習(xí)者在人口、地域、經(jīng)濟(jì)和文化等方面存在差異，知識(shí)應(yīng)該為人類共同創(chuàng)造和免費(fèi)共享，每個(gè)人的學(xué)習(xí)愿望都應(yīng)該得到最大限度滿足。因此，“開(kāi)放性”除了具有免費(fèi)共享之義，還包含對(duì)資源重復(fù)利用、修改和傳播的權(quán)利。比如，開(kāi)放軟件一般是指具有現(xiàn)成可用的源代碼、由用戶根據(jù)自己目的加以修改的軟件；或者是由代碼編寫(xiě)志愿者構(gòu)成的社區(qū)共同支持不斷改進(jìn)的軟件，如Linux。

（二）大規(guī)模參與

大規(guī)模參與是MOOC“開(kāi)放性”的具體體現(xiàn)。由于MOOC平臺(tái)一般不限制注冊(cè)人數(shù)，來(lái)自世界各地的學(xué)員可以自由參與到自己偏愛(ài)的課程活動(dòng)之中。比如，2011年，斯坦福大學(xué)史朗教授開(kāi)設(shè)的《人工智能導(dǎo)論》課程免費(fèi)上網(wǎng)，吸引了來(lái)自190多個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)余學(xué)生注冊(cè)，并有2萬(wàn)人完成了課程學(xué)習(xí)。到2013年，全球最大的MOOC平臺(tái)Coursera的注冊(cè)用戶數(shù)已愈500萬(wàn)，開(kāi)設(shè)課程超過(guò)450門，加盟院校90多所，這其中包括復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)[2]。

（三）真正精品化的微課程資源

就目前主流MOOC平臺(tái)來(lái)看，核心的課程資源以短小的視頻課程為主。許多課程視頻中還內(nèi)嵌一些小測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者即時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能夠?qū)@些短視頻進(jìn)行步調(diào)控制、暫停、回倒等操作。由于學(xué)習(xí)者注意力保持時(shí)間大約10分鐘左右，因此，5-15分鐘的短視頻還迎合了學(xué)生保持注意力的最佳時(shí)長(zhǎng)需求。短小視頻可以很好地突出重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，減小認(rèn)知負(fù)荷、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。穿插習(xí)題測(cè)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)操作、程序代碼編寫(xiě)等互動(dòng)檢測(cè)，為學(xué)習(xí)者提供檢索式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在短時(shí)記憶中頻繁回憶和加工信息，會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（四）基于大數(shù)據(jù)的分析與評(píng)估

伴隨著超大規(guī)模的學(xué)習(xí)訪問(wèn)、全球范圍的協(xié)作交流，MOOC教學(xué)必然產(chǎn)生復(fù)雜的大數(shù)據(jù)，這些海量的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都將被MOOC平臺(tái)記錄在案。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、論壇、博客與教師和他人進(jìn)行交互，從而留下了又長(zhǎng)又多的數(shù)據(jù)“痕接”[3]。接著，需要利用技術(shù)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，讓數(shù)據(jù)開(kāi)口“說(shuō)話”。大數(shù)據(jù)分析能夠揭示出在傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街兴鶡o(wú)法檢測(cè)出來(lái)的趨勢(shì)與模式，有助于洞察人是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生理解了什么、沒(méi)有理解什么，什么原因?qū)е聦W(xué)習(xí)者獲得成功等關(guān)鍵問(wèn)題。

四、慕課的發(fā)展展望

（一）規(guī)模更大

規(guī)模是指在學(xué)習(xí)者和課程上，學(xué)習(xí)者的數(shù)量不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)那樣受各方面限制，表現(xiàn)為越來(lái)越多，課程的種類也越來(lái)越能滿足學(xué)習(xí)者的各類需求，更加具有全面性，課程的數(shù)量規(guī)模上也會(huì)越大，以此來(lái)滿足學(xué)習(xí)者的大規(guī)模性。在今后的慕課發(fā)展中，學(xué)習(xí)人數(shù)和課程種類數(shù)量將會(huì)繼續(xù)上漲，規(guī)模必然會(huì)更大。

（二）范圍更廣

范圍是指慕課的影響范圍。慕課隨著逐步的發(fā)展，將會(huì)對(duì)更多方面產(chǎn)生影響，對(duì)基層教育、教學(xué)方式、教育公平、社會(huì)等影響會(huì)越來(lái)越深，涉及的方面也會(huì)越來(lái)越多。

（三）開(kāi)放性更高

慕課是一種開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)在線課程，對(duì)學(xué)習(xí)者免費(fèi)開(kāi)放，不受時(shí)間和空間的限制自由學(xué)習(xí)獲取自己想要的知識(shí)。隨著慕課的發(fā)展，開(kāi)放程度將會(huì)得到進(jìn)一步提高，也將會(huì)普及更多學(xué)習(xí)群體，以更多形式出現(xiàn)在人們眼前。

（四）體系更加完善

目前慕課的整個(gè)體系還不太完善，但隨著慕課的發(fā)展，知識(shí)的體系構(gòu)建會(huì)變得更加合理，資格認(rèn)證體系和對(duì)外管理體系隨之出臺(tái)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的標(biāo)準(zhǔn)提高，這些體系的加入與完善就會(huì)使慕課的整個(gè)體系更加完備。

四、結(jié)束語(yǔ)

2012年，比爾·蓋茨大膽預(yù)言：五年以后，人們將可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲得世界上最好的課程。正是借助新技術(shù)的力量將全球最優(yōu)秀的教師、課程和平臺(tái)整合在一起，不斷創(chuàng)造和釋放著開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教育的新能量。慕課這種新興的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程，給當(dāng)前的教育提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，沖破時(shí)空的束縛，學(xué)習(xí)者可以在此更加自由方便地獲取自己所感興趣的知識(shí)，為教育公平、基層教育、知識(shí)交流和人才培養(yǎng)帶來(lái)了春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀斌.慕課：本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[J]江蘇教育研究，2014.01A

[2]魏順平.2013年三大MOOCs機(jī)構(gòu)最新進(jìn)展[EB/OL].http：//library.crtvu.edu.cn/crtvulou express/43/pdf，2013-12-01.

[3]賀斌.智慧學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、演進(jìn)與趨向[J].電化教育研究，2013（11）.