孟彩虹

【摘要】微課作為一種全新的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好的掌握相關(guān)知識(shí)。本文首先就微課的基本概述進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，接著分析了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中微課的主要意義，讓小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力得以提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 微課 意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0239-02

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科天生具有一種畏懼感，就更別說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力了。在新形勢(shì)下，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微課對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有著十分顯著的作用。

一、微課的基本概述

微課是近年來(lái)伴隨著信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種全新的教學(xué)模式。微課教學(xué)與現(xiàn)如今如火如荼開(kāi)展的新課改理念不謀而合，體現(xiàn)了教學(xué)的獨(dú)立性與科學(xué)性。在微課教學(xué)中，教師往往將教學(xué)中存在的某個(gè)難點(diǎn)通過(guò)視頻講解的方式制作成微課，一般微課的時(shí)長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘，在這段短小精悍的時(shí)間內(nèi)，教師的教學(xué)變得有的放矢，教學(xué)效果斐然。微課是信息時(shí)代的一種產(chǎn)物，通過(guò)信息科技這一載體，將教學(xué)內(nèi)容與情境進(jìn)行相互融入，讓學(xué)生在一種寓教于樂(lè)的氛圍中重新體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，釋放自己的潛能，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)的終極目的。

與其他教學(xué)模式相比，微課教學(xué)有著其獨(dú)有的特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，利用微課開(kāi)展教學(xué)，時(shí)間和空間的限制徹底被打破。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微視頻擺脫了時(shí)空的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)任意一臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行微課視頻的觀看。這種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得更多，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，既提升了自學(xué)能力，又節(jié)省了時(shí)間。

其次，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓學(xué)習(xí)更加事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往都是教師先進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在按照教學(xué)的內(nèi)容完成后續(xù)的教學(xué)要求。但是在微課時(shí)代下，第一步需要進(jìn)行的就是學(xué)生的自學(xué)。在學(xué)生觀看微課視頻的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有課一個(gè)較為明晰的認(rèn)識(shí)，帶著這些認(rèn)識(shí)，在課堂上參與到教師的教學(xué)中，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行積極的溝通互動(dòng)，將自己心中存在的疑惑提出來(lái)，在大家的幫助下得到解答，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。

最后，教師的角色得到明顯轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)能夠讓教師的角色得到顯著轉(zhuǎn)變。在以往的模式下，教師始終是課堂教學(xué)的主宰者，高高在上，不容學(xué)生質(zhì)疑和侵犯。但是在微課教學(xué)模式下，教師變成了學(xué)習(xí)資源的提供者和教學(xué)的引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生原先被打壓的天性會(huì)逐漸得到釋放，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)與日俱增。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中微課的主要意義

（一）微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。原先，教師在要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候往往都是讓學(xué)生單純的通過(guò)書(shū)本進(jìn)行。這種方式對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑是十分無(wú)趣且生硬的，想要在這種氛圍中提升學(xué)生的自學(xué)能力幾乎是“天方夜譚”。而利用了微課教學(xué)之后，一切都變得不一樣了。與單純的看書(shū)相比，微課的形式更加多樣，有聲音、有圖像，這些對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往十分重要。而對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣一旦產(chǎn)生，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展也就變得水到渠成了。

例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，原先通過(guò)課本，人民幣還僅僅只是人民幣而已。但是利用微課教學(xué)之后，教師可以將在視頻中放入一些購(gòu)買(mǎi)行為，在購(gòu)買(mǎi)中有著人物之間相互進(jìn)行的人民幣找補(bǔ)。這個(gè)十分生活化的場(chǎng)景讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子得到激發(fā)，對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)也變得更加透徹。

（二）微課能夠滿足不同層次學(xué)生之間的個(gè)性需求

學(xué)生與學(xué)生之間的天資和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都是不盡相同的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和要求都不盡相同，很顯然，這種同質(zhì)化的教學(xué)模式是不符合學(xué)生個(gè)性需求的。在微課時(shí)代下，學(xué)生的個(gè)性需求就能得到很好的滿足，學(xué)生完全可以根據(jù)自身的實(shí)際需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較好，成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以選擇難度較大的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于比較后進(jìn)的學(xué)生則可以選擇比較基礎(chǔ)的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種選擇范圍較廣、可以滿足多層次微課資源能夠讓所有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求都能夠得以滿足，教學(xué)顯得有的放矢。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，微課作為一種全新的教學(xué)模式逐步走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。通過(guò)微課教學(xué)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得以全方位提升，綜合素質(zhì)也得潛移默化中得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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