李貞奎

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0264-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币痪湓?huà)，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高了解決生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。下面談?wù)勎以谶@一方面的教學(xué)體會(huì)。

一、聯(lián)系生活背景，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活背景引入新知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的條件之一。

例如：教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)鬧鐘的“滴答滴答”的聲音，出現(xiàn)了不斷重復(fù)的效果，然后我會(huì)說(shuō)：“數(shù)學(xué)上有一種特殊的數(shù)，就象鬧鐘的滴答聲一樣，某些數(shù)字會(huì)按照一定的順序依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)?！边@樣，就建立了“循環(huán)小數(shù)”的概念，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。

數(shù)學(xué)規(guī)律往往是人們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、科學(xué)試驗(yàn)、驗(yàn)證猜測(cè)的過(guò)程中揭示出來(lái)的，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中能讓學(xué)生經(jīng)歷同樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生或許能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測(cè)和假設(shè)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作加以驗(yàn)證，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生已掌握了怎么計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪各自帶來(lái)的圓，看能否拼成我們已學(xué)過(guò)的什么圖形，拼完后組織學(xué)生討論：圓的面積與近似的長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系？圓的哪些部分與長(zhǎng)方形的哪些部分有關(guān)系？有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)討論、觀察、測(cè)量、推算，不難發(fā)現(xiàn)圓的面積和長(zhǎng)方形的面積相等，圓周長(zhǎng)的一半等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓的半徑等于長(zhǎng)方形的寬，從而推算出圓的面積。整個(gè)過(guò)程完全是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，學(xué)生在探索過(guò)程中既嘗到了成功的喜悅又感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，它不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，只要努力，到處都可以探究出融于生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、聯(lián)系生活實(shí)境，創(chuàng)設(shè)參與情景。

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，因此，在數(shù)學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

例如：在教學(xué)應(yīng)用題：“同學(xué)們到公園劃小船，每條小船限乘8人，現(xiàn)在我們班有44人，需要租多少條小船？”我先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立算一算要幾條小船，學(xué)生的答案可能會(huì)有兩種，第一種答案是租5條船余4人，另一種答案是租6條船，對(duì)學(xué)生的答案我先不表態(tài)，我會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由組合，8人為一組，統(tǒng)計(jì)好要租幾條船，待會(huì)老師去買(mǎi)票?！睂W(xué)生們這時(shí)情緒高漲，站起來(lái)組好隊(duì)，這時(shí)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)8個(gè)人為一組的有五組，租五條小船，剩下4人雖然不夠8人也要租一條船，所以總需要租6條船，這樣學(xué)生在動(dòng)態(tài)的生活情景中理解題意，把抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生學(xué)得輕松，體現(xiàn)生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，體現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形。因此我們必須開(kāi)放小教室，讓學(xué)生從多方面接觸生活，把精彩的社會(huì)生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。