賴婉秋

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0248-01

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币馑际钦f從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，習(xí)久成性，就會形成怎樣的品德。古希臘的哲人也認(rèn)為“德是表現(xiàn)在行為上的習(xí)慣”，“德只能在習(xí)慣或制約中尋找”，一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會“不慮而行”，正如今天人們常說的某個人的“德性”或“德行”。

習(xí)慣作為一種自動化的行為方式，使人的行為經(jīng)常化、鞏固化。它具有后天性、穩(wěn)定性、自動性、情緒性和情境性等特點。小學(xué)低年級是孩子各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。加強(qiáng)對小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于他們健康成長。所以，作為小學(xué)教師，尤其是班主任，要在孩子一入學(xué)時就加強(qiáng)對他們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從小事入手，具體要求，反復(fù)強(qiáng)化，使他們逐漸養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。

一、情境陶冶，營造良好的氛圍。

情境陶冶能起到潤物無聲、潛移默化的作用。小學(xué)生易受情境的感染。所以在教育過程中要有意識的創(chuàng)設(shè)良好的育人情境，班風(fēng)作為一種隱性的教育環(huán)境就顯得尤為重要。如新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生報到前，就組織班干部把教室打掃干凈，使學(xué)生一進(jìn)入教室就感受到一種整潔、守紀(jì)、勤學(xué)、向上的氛圍；又如訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成早讀的良好習(xí)慣，剛開始我每天組織先到教室的同學(xué)早讀，并引導(dǎo)其他同學(xué)隨到隨讀，后來的同學(xué)見教室里的同學(xué)都在認(rèn)真地早讀，就會悄悄地走進(jìn)教室，很快地拿出課本認(rèn)真地讀起來。長期生活在這種環(huán)境里，同學(xué)們就慢慢形成了一種自覺早讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還利用班隊課和其他具體活動來指導(dǎo)學(xué)生的各種文明習(xí)慣，如怎樣正確背書包、怎樣掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等。

有時可以借助特定事件的場景，使學(xué)生自然而深切地受到感染和啟示。如有一次，我們正在上《品德與生活》，講到精彩之處，走廊上來了幾個人，他們大聲講話，使同學(xué)們無法專心聽下去。我示意那些人走后，問學(xué)生：“剛剛那些人那樣做你們有什么樣的感受呢？”等學(xué)生說出自己的情緒體驗后，再問：“他們這樣做不好在哪里？以后你們會不會這樣打擾別人？”從而使學(xué)生通過切身體驗，真正懂得“不打擾別人”的道理，以此受到深刻的教育。

我還把學(xué)校倡導(dǎo)的“八好”習(xí)慣寫在板報的醒目位置，以時刻提醒孩子：把飯吃好；把路走好；把話說好；把字寫好；把物放好；把操做好；把歌唱好；把地掃好。在教室里貼上各種名言警句，如：完成工作的方法是愛惜每一分鐘 ——達(dá)爾文；書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基等。在圖書角增添各類書籍，選任圖書管理員負(fù)責(zé)圖書借閱；在教室布置衛(wèi)生角、工具角、綠化角、作品展示欄及信息欄；擬定班級公約。讓學(xué)生在一個整潔、優(yōu)雅、文明的氛圍中，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、榜樣示范，訓(xùn)練正確的姿勢。

小學(xué)生具有富于幻想、生動活潑、具體形象思維為主、情感外露、易沖動、善于模仿、易愛暗示和感染、可塑性和依賴性大等特點，其行為的獨(dú)立性和自覺性較差。對他們進(jìn)行養(yǎng)成教育時，必須利用直觀、形象的榜樣給小學(xué)生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學(xué)生在對榜樣的思想行為仿效過程中不知不覺地提高認(rèn)識，激發(fā)內(nèi)在的上進(jìn)心，強(qiáng)化自我鍛煉、成長的自覺行為。小學(xué)生良好習(xí)慣的具體表現(xiàn)很多，就訓(xùn)練學(xué)生正確的姿勢我采取了以下做法：

首先是坐的問題。孩子們的坐相用一個詞來形容：千姿百態(tài)。有的孩子坐的時候兩只小手不停地來回搓，有時還把一條腿伸在外面晃悠，很容易絆倒他人；有的孩子一只手隨意放在自己課桌上，另一只手搭在他人的背上，嘴巴還在不停地和周圍的孩子說話；有的孩子把頭偏向一側(cè)，雙腿搭在其它地方。于是我先糾正他們坐的姿勢：腰挺直，腳放平，腿并攏，小手平放在課桌上。對坐得好的孩子獎勵一顆紅五星，并加以表揚(yáng)。讓其他孩子以他們?yōu)榘駱樱瑺幦～@得獎勵。

其次是站姿。有的孩子站的時候彎著腰，有的孩子站的時候來回?fù)u晃，有的孩子還沒站好就開始左顧右盼。特別是在集會時，孩子們更是站得歪歪扭扭，像一根麻繩。針對這些問題，我告訴同學(xué)們站好的姿勢就是兩腿并攏，兩只小手分別放在大腿兩側(cè)，挺胸抬頭不搖晃?；卮饐栴}要目視前方；集合時，兩眼注視前一個同學(xué)的后腦勺。光說不行，還得訓(xùn)練，訓(xùn)練時我自己站得直直的，給他們做動作示范。然后在每一小組中選出代表，站在講臺前讓大家學(xué)習(xí)，榜樣的力量是無窮的，學(xué)生們的站姿終于有形了。

再就是走路的問題。下課了，男孩子走著走著，小腳突然伸出去，旁邊的孩子莫名其妙地摔了一跤；要不然就是走著走著，小手兒又活動開了，往前邊的孩子身上一抓，“戰(zhàn)爭”就開始了。針對這種情況，我把我所觀察到的現(xiàn)象排成小品。在班隊會上，用小品的形式把他們自己走路的怪模怪樣呈現(xiàn)了出來。孩子們觀看的時候覺得很精彩，很可笑?？煽粗粗?，便低下頭了，臉紅了。我知道孩子們認(rèn)識到了錯誤，就乘熱打鐵：“孩子們，像我們這樣走路，好嗎？”此刻，小手林立，在我的允許下，孩子們紛紛說出了自己的看法：認(rèn)為這樣不好，多難看呀；又容易出安全事故；還容易引發(fā)同學(xué)之間的矛盾。我接著訓(xùn)練孩子們?nèi)绾握_行走，才體現(xiàn)出我們小學(xué)生的氣質(zhì)。當(dāng)然我還從生活中為孩子們找到了榜樣，如：軍人、警察。利用網(wǎng)絡(luò)收集了許多軍人、警察坐、立、行的畫面，讓孩子們直觀地感受到標(biāo)準(zhǔn)的站姿、坐姿是何等的有氣質(zhì)、有精神、有魅力。讓榜樣鼓勵孩子們進(jìn)步，伴隨孩子們成長。

寫字姿勢不容忽視。剛?cè)雽W(xué)的孩子寫字時執(zhí)筆不正確的居多，因為在幼兒園時學(xué)的是畫畫，很多孩子執(zhí)筆時腕關(guān)節(jié)是外突的，還有其它不正確的姿勢。為了讓孩子正確執(zhí)筆，特地從網(wǎng)上下載了視頻讓孩子們觀看；在教室里的前面貼一張正確執(zhí)筆的圖解；課堂上及時提醒；并要求家長在輔導(dǎo)作業(yè)時加強(qiáng)關(guān)注。在大家的共同努力下，孩子們的寫字姿勢得以校正。

三、檢查督促，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

小學(xué)生的自控能力較差，在其習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，離不開外力的約束和調(diào)控。因此，越是年齡小的學(xué)生，就越是要檢查和督促。為了糾正學(xué)生的不良行為，結(jié)合學(xué)校提出的“八好”習(xí)慣，我在班上選出衛(wèi)生監(jiān)督員、形象監(jiān)督員、紀(jì)律監(jiān)督員。配合學(xué)校對學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督。每天檢查同學(xué)們的書包是否清理干凈；座位是否有垃圾、桌椅是否對齊；課桌屜子是否有紙屑；著裝是否整潔，紅領(lǐng)巾、隊標(biāo)志是否佩戴正確；課間操、眼保健操是否認(rèn)真做；是否認(rèn)真晨讀和午讀；路隊是否排列整齊并大聲誦讀經(jīng)典等。對于學(xué)生的各種習(xí)慣，同學(xué)之間還互相督促，老師也常臨時抽查。在班級中開展“彎彎腰”、“你是我學(xué)習(xí)的榜樣”“文明禮儀伴我行”等為主題的活動，在期中和期末進(jìn)行評比，評比出“文明之星”、“禮儀之星”、“環(huán)保之星”、“書法之星”、“行善之星”、“閱讀之星”等，讓學(xué)生在競爭中改掉壞習(xí)慣，在活動中找到快樂，找到自信。通過督促檢查和及時總結(jié)反饋，學(xué)生正確的行為得到強(qiáng)化，不良的行為得以匡正。

英國哲學(xué)家培根說過：“人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生。”因而，我們當(dāng)老師的只有用愛心、耐心、細(xì)心、真心去培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，才會為他們的美好人生奠定堅實的基礎(chǔ)，讓他們快樂地茁壯成長。