劉敏

【摘 要】隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園的教育越來越為幼教工作者所關(guān)注。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂教育，在幼兒教育的全過程中更是起著不容忽視的作用。人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到音樂活動(dòng)使孩子們的身心得到了快樂的發(fā)展。音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是讓孩子們獲得身體、智力、情感、個(gè)性和社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。依據(jù)《綱要》精神，以發(fā)揮幼兒的主體作用、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨。通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，可以激發(fā)幼兒的探索興趣，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂教育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0213-01

一、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力

音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是形象思維占主要地位的時(shí)期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動(dòng)中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地想象自己快樂玩耍的歡快情景。

二、改進(jìn)課堂組織形式，增強(qiáng)音樂課的趣味性

幼兒時(shí)期是無意注意高度發(fā)展的時(shí)期，有意注意正在逐步形成。如果要孩子像成人那樣，光靠意志來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，那將是非常困難的。因此，在教學(xué)中我注意增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。如在教授踵趾小跑步時(shí)，我設(shè)計(jì)了“游公園”這一游戲主題，通過開汽車、爬山、玩木馬、拍照等情境設(shè)置來練習(xí)動(dòng)作。在整個(gè)活動(dòng)中，小朋友都情緒高昂，在輕松愉快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。為了避免內(nèi)容的單調(diào)乏味，我合理安排教學(xué)內(nèi)容，將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機(jī)結(jié)合，將豐富多彩的音樂活動(dòng)形式呈現(xiàn)于幼兒面前，引導(dǎo)他們體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。

三、音樂教育能發(fā)展幼兒的智能

當(dāng)孩子產(chǎn)生了一種主動(dòng)去感受音樂美的積極心態(tài)后，他們便會(huì)自覺、積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)音樂的感悟性很強(qiáng)，在歌唱、欣賞、節(jié)奏等方面，他們都非常容易進(jìn)入音樂的意境。例如：在欣賞門德爾松的《春之歌》時(shí)，幼兒聽到音樂后會(huì)用“安靜、流暢、優(yōu)美、舒緩”等詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己對(duì)音樂性質(zhì)的感受。當(dāng)老師告知幼兒這是描寫春天主題的樂曲時(shí)，小朋友很快就抓住主題進(jìn)行聯(lián)想，首先有身體動(dòng)作來扮演春天的動(dòng)植物，表達(dá)對(duì)樂曲的感受，然后用語言來表達(dá)聯(lián)想。有的說：“小芽從泥土里冒出來了。”有的說：“金燦燦的迎春花開了?！庇械恼f：“春姑娘穿這美麗的花衣群在花叢中跳舞呢！”……為促使幼兒的聯(lián)想向縱深發(fā)展，老師因勢(shì)利導(dǎo)，孩子們則由簡(jiǎn)單的一句話引出一段話，語句優(yōu)美連貫；孩子們?cè)谶厰⑹鲋羞吢?lián)想，有一物想到多物，有“物體”想到“物態(tài)”，在發(fā)展到“情節(jié)”，充分表現(xiàn)了音樂欣賞教育在幼兒聯(lián)想能力中的功能?？梢姡魳方逃龑?duì)幼兒智能發(fā)展有極其重要的作用。

四、尊重兒童個(gè)性思維，挖掘潛能

心理學(xué)所說的“個(gè)性”，又稱之為“人格”。其概念與日常生活中所說的“個(gè)性”和“人格”的含義不同。所謂個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在對(duì)待事物的態(tài)度和行為舉止中。兒童認(rèn)知發(fā)展具有差異性。每個(gè)兒童生長(zhǎng)于不同的環(huán)境，會(huì)形成不同的個(gè)性特征和不同認(rèn)知發(fā)展組織結(jié)構(gòu)。因此，教師在音樂教學(xué)中要想擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，就要重視兒童主體地位和主體性的發(fā)揮，給其提供一個(gè)可以自由發(fā)揮的空間，使兒童能直接參與活動(dòng)，讓思維活動(dòng)和集體活動(dòng)能緊密結(jié)合，在一定程度上，既可以滿足自我認(rèn)知，又可以讓孩子擁有發(fā)揮想象力、洞察力、創(chuàng)造力和表達(dá)力的空間。

五、做到幼兒音樂教育生活化

音樂教育生活化就是讓幼兒“唱做一體”學(xué)技能，使幼兒在邊唱邊說的過程中，動(dòng)作不斷精確、生活技能不斷熟練、自理能力不斷提高。幼兒在這樣輕松的音樂氛圍中能夠以積極的態(tài)度和情感學(xué)習(xí)各種生活技能與技巧，這樣的教學(xué)效果要比教師只是單純的說教好得多，也更容易被幼兒所接受。

音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要而不容輕視的影響。目前，我國(guó)有關(guān)幼兒音樂的研究和改革正在努力吸取世界兒童音樂教育改革的理論與實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，探索適合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展并符合我國(guó)國(guó)情的幼兒音樂教育新體系。

六、在實(shí)現(xiàn)音樂教育游戲化的過程中，幼兒教師要增強(qiáng)整體意識(shí)，關(guān)注所有幼兒的發(fā)展

幼兒音樂教育是美育的重要內(nèi)容，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒音樂教育是為整體目標(biāo)服務(wù)的，單科是總體的一部分，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的活動(dòng)很多，如有游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、自由活動(dòng)等等，而音樂教育活動(dòng)又是教育活動(dòng)的一個(gè)很少部分，所以在對(duì)幼兒實(shí)施音樂教育時(shí)，頭腦中一定要有整體意識(shí)。幼兒音樂教育不是目的，不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家，而是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的重要手段，是為促進(jìn)幼兒身體的、社會(huì)的、認(rèn)知的、道德、情感、整體全面的和諧、平衡的發(fā)展，為培養(yǎng)完整的兒童服務(wù)的。教師有了整體意識(shí)，就不會(huì)單純進(jìn)行單項(xiàng)音樂技術(shù)的拔高，自覺地貫徹幼兒園的保教結(jié)合的原則，并和其他學(xué)科做到自然滲透，有機(jī)結(jié)合。樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀、教育觀，會(huì)把幼兒看成一個(gè)整體，看成一個(gè)完整的兒童，每一個(gè)孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性、能力都不一樣，就會(huì)意識(shí)到幼兒的個(gè)體差異，就能面向全體幼兒，注意每個(gè)幼兒在原有的水平上的提高，注意到育人的根本目的。

七、抓住幼兒情感細(xì)膩的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的情感輸入

音樂一定要靠情感來理解，所以音樂家達(dá)爾克說：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！?故此，幼兒音樂教育中的情感培養(yǎng)顯得很重要。教師一方面要用情感打動(dòng)幼兒，另一方面還要讓幼兒體會(huì)音樂情感，讓他們的情感隨著音樂的變化而變化，讓他們的情感可以因音樂而啟動(dòng)。如何達(dá)到這樣的目標(biāo)呢？首先，教師要加強(qiáng)與幼兒的情感交流，給他們無私的、博大的愛，讓他們感覺到你的可親可近，讓他們?cè)敢饴犇愕模敢饽７履?，愿意向你表達(dá)。其次，教師在音樂中真性表達(dá)，要讓音樂感動(dòng)孩子，不妨先讓音樂感動(dòng)自己。再次，教師要帶著孩子們一起參與情感的體驗(yàn)和表達(dá)，比如帶他們一同看春色，一同體會(huì)春天帶來的喜悅，一同體會(huì)音樂中表現(xiàn)的春天的那種優(yōu)美，一起聞音樂中飄然而出的春天的花香，一起閉上眼睛想像春姑娘的到來，等等。這些情感活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的審美情感。

每個(gè)幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，我認(rèn)為在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，教師不是致力于教會(huì)幼兒什么，而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過這些形式，讓幼兒在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂，了解音樂，提高他們的音樂素質(zhì)。

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