劉靖新

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0210-01

顏色是組成世界的重要元素之一。而人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經(jīng)驗等因素的影響，那我們怎樣正確引導小學生認識色彩、分辨色彩、感受色彩呢？如何為小學生走進美術(shù)天地架起那道絢麗的彩虹橋呢？

依據(jù)小學生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等特點，美術(shù)教師要精心設計課堂教學內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學方式，因材施教，從而提高小學美術(shù)教學的效率。

一、創(chuàng)設游戲情境，完成色彩捕捉。

高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！卑褎?chuàng)設游戲情境運用在小學美術(shù)教學中，不僅可以調(diào)動起小學生的學習積極性，而且可以活躍課堂學習氣氛，提高學習的效率。在游戲的同時，教師要別具匠心的將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在游戲情境中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學習方式。

教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大?！苯逃淖罡呔辰缡恰半S風潛入夜，潤物細無聲?！弊鳛槊佬g(shù)教師我們要在創(chuàng)設游戲情境中激發(fā)小學生的美術(shù)天性，讓孩子們的熱情得到最徹底的釋放，讓孩子們的美術(shù)之根深扎心底，從而受益終生。

例如：我在教學《形與色》這課時，首先，讓學生收集了不同色彩的不同種類和形狀的卡片。如：紅色系列收集了紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀各異的卡片；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀各異，大小不一的卡片；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等多種形狀的卡片；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等卡片。

其次，根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學生。

接著，我創(chuàng)設了一個“找朋友”的游戲情境。我說：“小朋友們，我們今天來玩一個‘找朋友的游戲好不好？看誰找的又快又準！”一時間，小朋友們熱情高漲。我又說：“小朋友們，這個游戲是老師每講完一種顏色，你就看看你手中的卡片和老師手中的卡片是不是顏色相同，如果相同，那它們就是好朋友了，你先把這張卡片手舉起，然后到講臺上來，把你的卡片和老師的卡片放在一起，這樣，它們就都找到了好朋友?！?/p>

這時，孩子們的學習興趣一下子被調(diào)動起來，認真聽完我的要求后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。孩子們的學習過程充滿了樂趣，在游戲中學到了知識，事半功倍，效果突出。

二、音樂感染熏陶，助推色彩呈現(xiàn)。

美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學美術(shù)教學中利用音畫結(jié)合的教學方式，既可以增強美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學生的想象力。

例如：我在教學《春天的顏色》一課時，播放了《春天在哪里》這首歌，同時在多媒體上展示了符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風景畫。

春天在哪里呀 春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……

這時，學生的聽覺與視覺共同作用，在跳動的音符中感受到了春天豐富的色彩。五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然……

我順勢一導：“小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！”

孩子們便紛紛動筆，開始描繪他們心中和眼中的春天。

聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學習環(huán)境充滿了快樂，拓寬了藝術(shù)空間，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。

然后教師引導學生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。孩子們在涂抹出自己心目中春天的色彩的同時，也培養(yǎng)了自己的審美能力和創(chuàng)造能力。

三、學會用心觀察 感受多彩世界。

法國雕塑藝術(shù)家羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”

生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導小學生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因為藝術(shù)就在身邊。人的大腦信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學習中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口。因此，培養(yǎng)小學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進入色彩世界可以打下良好的基礎，這在美術(shù)學習中有著重要的作用。

例如：《校園真熱鬧》這課主要目的是引導學生運用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動熱鬧的氛圍。這就需要每個學生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。授課時我出示了一些準備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容，讓學生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗。通過各種畫面的活動場景描述，有效地激發(fā)了小學生記憶中的畫面。于是，孩子們使用喜歡的色彩涂鴉出最喜歡的一幕。

馬克思曾經(jīng)說過：“色彩的感覺是美感最普及的形式。”小學生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界。所以我們要有效地引導好學生的認知、理解與感受，選取最有效的教學方式和方法，使色彩教學煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力，讓色彩染亮孩子們美好的明天。