曹麗

【摘 要】隨著時(shí)代的快速發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也成了所有教師的主要任務(wù)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是所有學(xué)校、教師的期望，也是廣大家長(zhǎng)的希望。素質(zhì)教育下更要求廣大學(xué)校、教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。然而，怎樣更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成了廣大教師面臨的難題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0134-01

一、高效課堂的概念

所謂“高效課堂”指的是高效果、高效率、高效益的課堂。在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要注重高效課堂的構(gòu)建。在有效地時(shí)間范圍內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。在新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求下，我們都清楚新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念，就是要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性、合作性、探究性習(xí)，教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。

二、打造高效課堂的意義

伴隨著“自主高效”教育的新理念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的感覺(jué)是“看得見(jiàn)、摸得著、用得上”的一門(mén)課程，生活時(shí)間的融入，也使得數(shù)學(xué)課堂不再乏味。在生活中，不斷的挖掘數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，將生活實(shí)踐真正地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，才是高效的根本所在。對(duì)于教學(xué)的有效性，不僅指教得如何，學(xué)得如何也是重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，也就是：提高學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次的追求。

三、利用教學(xué)情境創(chuàng)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供一些具有探究?jī)r(jià)值和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題情境還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師要充分研究教材，挖掘教材，從學(xué)生的已有水平和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生利用已有知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一再倡導(dǎo)“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。小學(xué)生對(duì)具體事物較感興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境有利于他們注意力的集中，有利于他們好奇心的產(chǎn)生和求知欲的勃發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的心理特性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

首先創(chuàng)設(shè)故事情境。絕大多數(shù)孩子對(duì)故事情節(jié)頗感興趣，尤其是低年級(jí)孩子，表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。為此，在低年級(jí)教學(xué)中，我經(jīng)常利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如將“喜羊羊、萌學(xué)園、大頭兒子、葫蘆娃”等學(xué)生熟悉的且喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視劇片段進(jìn)行再加工，將枯燥死板的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)有趣的故事形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生就能在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。更重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、歡愉的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而愛(ài)上了“數(shù)學(xué)”。

其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)中，筆者發(fā)現(xiàn)只有將數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能彰顯出無(wú)限活力，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維意識(shí)才能夠得到有效的激發(fā)。如學(xué)完《圓、角、分的認(rèn)識(shí)》之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的生活情境，在教室里布置了收銀臺(tái)、商品陳列柜等，讓學(xué)生分角色扮演了顧客、收銀員、導(dǎo)購(gòu)員等，對(duì)超市購(gòu)物進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模擬演練。這樣，生動(dòng)有趣的購(gòu)物情境，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

四、大膽放手，提供學(xué)生自學(xué)探究空間

《新課標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教學(xué)也就是“糾錯(cuò)”的過(guò)程，教師不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生。因此教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)梯形面積公式推導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，認(rèn)識(shí)其推導(dǎo)方法的共同點(diǎn)是將新學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化為已知的圖形，誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遷移，為新知順利的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。然后談話激情，小組合作，動(dòng)手剪一剪、拼一拼，學(xué)生情緒高漲思維活躍，探究出好多創(chuàng)造性的方法。

引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）拼成圖形的面積與原梯形面積的大小怎么樣？（2）拼成圖形的形狀與原梯形有什么關(guān)系？（3）從上述幾種不同方法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？不管你用什么方法，采用‘分還是‘合的策略，最后都能推導(dǎo)出s=（a+b）×h÷2。整個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，取得很好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)自主化是時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)的基本要求，其實(shí)質(zhì)是教師、學(xué)生在教學(xué)中充分自主，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷探索。

教無(wú)定法，教必有法。在新課改的今天，我們作為一線教師，必須放下“架子”，必須改變自己的教學(xué)思想，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和迫切感；在認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)的同時(shí)，不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步為學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)堅(jiān)信，這樣每位教師積極構(gòu)建起高效課堂，才是對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)每位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這樣才能把我們自己的課堂教學(xué)改革推向新的高潮。

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