藍(lán)小艷

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的知識(shí)建立聯(lián)系，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味、難以理解。由此下去，學(xué)生就必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，因此數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同走進(jìn)生活就顯得十分必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0131-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境不應(yīng)該只是在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一種在生活中隨時(shí)學(xué)習(xí)思考數(shù)學(xué)的意識(shí)。一句話，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的生活技能在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。它應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是課堂教學(xué)應(yīng)以“兒童生活世界”為活動(dòng)背景，以兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)為生長點(diǎn)，使兒童主動(dòng)參與、自主發(fā)展，在活動(dòng)中改變自己并不斷提出新的要求，培養(yǎng)出一種能動(dòng)的、非順從的、非保守而具主動(dòng)性的人；二是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)完整的目標(biāo)，不僅有認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，還應(yīng)包括學(xué)生意志、交往合作能力、行為習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)能力的發(fā)展；三是課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生共同參與、相互作用和新身體驗(yàn)，創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育過程，做到學(xué)與思、思與行、行與創(chuàng)的統(tǒng)一。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的知識(shí)建立聯(lián)系，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味、難以理解。由此下去，學(xué)生就必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，因此數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同走進(jìn)生活就顯得十分必要。如《長方形、正方形面積的計(jì)算》一課原本枯燥無味、難以理解，好多老師只能教給學(xué)生公式，讓學(xué)生死背硬記，而我在教學(xué)時(shí)，一開課就創(chuàng)設(shè)了有趣的烏龜和兔子比賽粉刷墻面的生活情境，一下子激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來，要想分出勝負(fù)，必須先算出長方形和正方形的面積，于是學(xué)生自主地就投入到面積的計(jì)算方法的探究當(dāng)中。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境在于為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。生活情景的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單一模式”色彩，使得數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。

如：在教學(xué)《克和千克》時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實(shí)際問題。

如在教學(xué)完乘法后，我和學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)時(shí)我是這樣來創(chuàng)設(shè)情景的：在一個(gè)陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時(shí)得帶食物，下面是一些零食的單價(jià)：面包2元；飲料3元；梨子1元；話梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學(xué)們用30元去買。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，要做一個(gè)有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這樣既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，又達(dá)到解決實(shí)際問題，感受生活中的數(shù)學(xué)之效果。

在體驗(yàn)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

（二）營造生活化的教學(xué)氣氛

生活化的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)活潑積極發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。

1、創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

課堂上教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統(tǒng)天下的局面，讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，而不是充當(dāng)旁觀者的角色。教師可以把提問分成幾個(gè)層次，較難的題目可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍，這樣，可以讓所有的學(xué)生在穩(wěn)中有降自原有的程度上得到提高。

2、確立民主平等的師生關(guān)系

俗話說：“新其師，信其道”，學(xué)生喜歡某一教師，必然也喜歡這個(gè)教師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個(gè)學(xué)生，教師要像主持人一樣具有親和力，讓學(xué)生有向師性。教師的每一個(gè)親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢(shì)和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距，教師應(yīng)越來越多在成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的學(xué)習(xí)伙伴。

3、營造生活化的課堂氛圍

過于整齊劃一的限制，必然會(huì)分散學(xué)生的精力，有利于學(xué)生積極思維。在課堂上可以不對(duì)學(xué)生作不必要的限制，學(xué)生可以站著聽，也可以直接站起來發(fā)表自己的不同意見。同時(shí)我們也要正確對(duì)待愛插嘴的學(xué)生，因?yàn)檠?guī)蹈矩的學(xué)生不會(huì)插嘴，膽小的學(xué)生不敢插嘴，不動(dòng)腦筋的學(xué)生無法插嘴，只有上課精神集中，思維敏捷的學(xué)生才會(huì)。雖然插嘴有時(shí)會(huì)打亂課堂秩序，有時(shí)還會(huì)讓你難堪，但畢竟插嘴的學(xué)生在思考，與其因擾亂課堂紀(jì)律而打消學(xué)生的積極性，不如順?biāo)浦?，讓他?dāng)回老師，說不定他會(huì)有更新穎的想法，讓他成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

愛玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“小狗汪汪過生日”的故事情境，讓學(xué)生講小狗汪汪過生日的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學(xué)問題。教師讓學(xué)生互相提問、解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂趣從而在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

又如：在教學(xué)《周長的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶并講一講龜兔賽跑的故事，然后讓學(xué)生續(xù)編故事，同時(shí)出示烏龜和兔子再賽一次的場地，隨著學(xué)生的故事，演示烏龜和兔子比賽的過程，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)，教師適時(shí)地引出新課“周長的認(rèn)識(shí)”，然后以動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事情境貫穿全課，學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。

總之，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生從多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，真切感受“數(shù)學(xué)是來自生活”的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，讓課堂充滿了生活氣息，煥發(fā)了師生的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春主編，《教師的成長與發(fā)展》，教育科學(xué)出版社，2001年。

[2]朱智賢、林崇德，《思維發(fā)展心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1986。

[3]林六十等，《數(shù)學(xué)教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展》，華中理工大學(xué)出版社，1997年。

[4]陸書環(huán)，《數(shù)學(xué)教育學(xué)概論》，航空工業(yè)出版社，1997年。