梁美華
【摘 要】 為貫徹《九年義務(wù)教育教學(xué)大綱》的精神,《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估,教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,需要我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師有效的認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方式;教學(xué)評(píng)估;教育價(jià)值
【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)13-0-01
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,教材的編寫及體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,教材的呈現(xiàn)方式有所改進(jìn),教材重視數(shù)學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn),設(shè)置了很多新的欄目,如:想一想、試一試、做一做等。知識(shí)的展開和發(fā)展能更合適學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,在教材的編寫上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在繼承好的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,新教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,自己通過探索、活動(dòng)、歸納獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。中學(xué)生獨(dú)立思考的愿望和探索能力有所提高,并能在探索的過程中形成自己的觀點(diǎn),能在傾聽別人意見的過程中逐漸完善自己的想法。而動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。同時(shí),主人翁意識(shí)、集體主義觀念和與人的交往。合作的習(xí)慣和能力,也是一個(gè)人的基本品質(zhì)。
因此自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,是素質(zhì)教育的呼喚,是新時(shí)代的需求,是新課標(biāo)的要求。這就要求我們教師在教學(xué)過程中,轉(zhuǎn)變過去在課堂上作為“演講者”的一貫作風(fēng),成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、策劃者、指導(dǎo)者與合作者、促進(jìn)者。
下面我僅從本人在使用新教材幾年來,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、組織構(gòu)建合適學(xué)生合作環(huán)境,小組分組要合理
蘇霍姆林斯基曾說“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲憊。處于疲憊狀態(tài)下的頭腦,很少有效地吸取知識(shí)。”在教學(xué)過程中,要改變過去的教學(xué)方式,首先就應(yīng)改變其授課形式,改變過去一律“朝前看”的座位編排,而適當(dāng)?shù)匕才判〗M討論,令學(xué)生們頭靠頭,面對(duì)面,使每個(gè)學(xué)生都參與討論。在討論過程中,誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí),探索知識(shí)的形成,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但課堂討論切不可流于形式,表面上看似熱鬧,而實(shí)際則既無重點(diǎn)又無中心。有些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提不出問題,這就成了一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生代表所有的學(xué)生發(fā)表意見,掩蓋了真正的學(xué)習(xí)效果,沒有達(dá)到討論的真正目的。久而久之,部分同學(xué)容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這就需要教師在安排討論小組時(shí),各組要有各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行搭配。
二、合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問題
教師除了合理安排合作小組,并能適當(dāng)引入情境,提出問題,令學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,自動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成于應(yīng)用過程,有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí),不可過易也不可過難。
如在《再探實(shí)際問題與一元一次方程》,我首先由易到難安排了幾個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)念中非常熟悉的問題,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:
1、校門口外小店原來每只鋼筆10元,現(xiàn)在降價(jià)10%,則現(xiàn)在售價(jià)為;
2、某種品牌的彩電降價(jià)b%以后,每臺(tái)售價(jià)a元,則該品牌彩電每臺(tái)原價(jià)應(yīng)為元;
在學(xué)生討論歸納出:“利潤=進(jìn)價(jià)×利潤率,利潤+進(jìn)價(jià)=售價(jià)”后,進(jìn)一步討論:某商店在某時(shí)間以每件60元的價(jià)格賣出兩件衣服,其中一件盈利25%,另一件虧損25%,賣出這兩件衣服總的是盈利還是虧損,或是不盈不虧?
這樣有效地指明了學(xué)生參與的方向,在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來促使學(xué)生去尋找事物之間的聯(lián)系,抓住本質(zhì),尋找共同點(diǎn),促進(jìn)組內(nèi)交流,順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自我構(gòu)建和知識(shí)創(chuàng)造。
三、參與學(xué)生的討論,適時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)
在學(xué)生討論的過程中,應(yīng)不斷巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的困難,并給予指導(dǎo)如在《三角形的內(nèi)角》這一節(jié)課中,我要求學(xué)生在紙上畫出一個(gè)任意三角形,并把它剪下來,自己拼拼看,驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和為180度”。
在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不會(huì)拼,于是我首先問他在目前我們所學(xué)過的內(nèi)容中,如何能產(chǎn)生180度?學(xué)生回答出“兩直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ)”、“平角的定義”后,我繼而誘導(dǎo)其:既然是驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和為180度”,為什么不試試將三角形的三個(gè)角都剪下來拼在一起,形成一個(gè)平角?在拼的過程中,你覺得怎樣才可能拼出平角?于是學(xué)生動(dòng)手,我在一旁合作參與,適時(shí)給予必要的指導(dǎo),學(xué)生不但拼出了圖形,而且很快從中體會(huì)到如何作輔助線。
四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要
學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。
教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與,提出各自解決問題的策略,并引導(dǎo)學(xué)生在于他人的交流中選擇合適的策略,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平。
五、深入鉆研教材,適時(shí)檢查,鞏固學(xué)習(xí)成果
新教材在例題、習(xí)題的配置上,編制的例題、習(xí)題不多,且非常典型,這要教師對(duì)新教材靈活運(yùn)用,深刻理解“用教材教”,而不是教教材。大膽對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行改編補(bǔ)充,教師不但是教者,更應(yīng)該是編者,創(chuàng)設(shè)更加鮮活生動(dòng),更符合學(xué)生實(shí)際情況的問題情境,去組織教學(xué)。在處理習(xí)題、例題時(shí),不局限于原來的例題、習(xí)題的形式,根據(jù)教學(xué)的要求,調(diào)整例題習(xí)題;對(duì)難度較大的例題,根據(jù)課標(biāo)要求,有意識(shí)地補(bǔ)充一些有梯度的練習(xí),加強(qiáng)核心知識(shí)的鞏固訓(xùn)練;對(duì)于難度較大的練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的例題,加以鋪墊,降低學(xué)習(xí)的難度,避免學(xué)生長生畏情緒,消弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)需要教師精選部分課外習(xí)題,鞏固學(xué)生探索得來的知識(shí)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)存在的問題,要及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正,作一名自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
數(shù)學(xué)教學(xué)的真正貢獻(xiàn)不僅是人學(xué)生獲得一種知識(shí),還要讓學(xué)生擁有一種精神,一種信念,一種不懈的追求。即使學(xué)生離開學(xué)校后可能會(huì)忘記數(shù)學(xué)知識(shí),但留在心中的數(shù)學(xué)觀念是永恒的,這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值所在。